小學數學教學中的課堂導入

張兵

在小學教學階段，數學是一門基礎學科，合理的課堂導入能夠吸引學生注意力，促進生動課堂氛圍的順利營造，激發學生數學學習的積極性，并且使學生感知到數學課堂的趣味性，這有助于促進小學數學教學活動的高效開展。在此種情況下，對小學數學教學中的課堂導入進行探究具有現實意義。

一、生活導入法

新課程改革高度重視課堂的實效性，在小學數學教學過程中，要充分尊重學生的主體性，通過良好的課堂導入來推進教學活動，讓數學課堂更高效，使學生在課堂上主動學習數學知識，集中注意力，從而使小學數學課堂教學達到事半功倍的效果。小學教學階段，學生正處于成長的初期，數學思維的靈活性不足，在面對數學問題時，大多依靠直觀感受來進行探究，此種情況下極易影響學生對于數學新知的順利構建。在數學知識的學習過程中，受到自身理解能力以及認知水平等因素的影響，學生自身經驗不足，這就無法更好地理解數學新知。通過課堂導入，便于循序漸進地開展課堂教學，促進數學知識順利過渡。針對此種情況，在小學數學教學中，要科學應用生活導入法，在課堂導入的過程中，以生活元素為支持，將生活化圖片、視頻等展現在學生面前，以形象化、具體化的方式呈現數學知識，便于學生更好地理解數學知識，促進學生數學思維的有效拓展。

比如在“三位數乘以兩位數”教學中，可應用生活導入法來進行課堂導入，以生活化數學問題來吸引學生注意力，縮小學生與數學知識之間的距離，通過資源整合以及課堂情境的創設來開展數學教學活動。從小學數學教學目標出發，教師可設計這樣的題目：“學校組織開展方隊訓練，每排15人的情況下，全校同學可以排成134排，請問全校共有多少名學生？”又如“生活中我們要節約用水，節約用電，可是這里有一個存在故障的水龍頭，每天滴水11kg，請問25天會浪費多少千克的水？算好之后，同學們有什么想法要說嗎？”，等等。通過此類生活化問題的設計，能夠順利實現課堂導入，激發學生對于數學知識的探究欲望，在學生主動探究過程中，數學思維得到拓展，能夠緊密聯系生活實際來解決數學問題。

二、故事導入法

小學生的好奇心強烈，對于未知的世界有著無限的期待，故事導入法的應用，能夠以其自身豐富性和多元化來激發學生學習興趣，促進小學數學課堂的順利導入，為小學數學教學效率的提升打下良好的基礎。在小學數學教學中，故事導入法具有一定獨特性，故事是經過教師精心設計與編排的，并且能夠與數學教材內容緊密銜接，為小學數學教學活動的開展提供支持。通過故事導入法的運用，能夠吸引學生注意力，激發學生想象力，促使學生主動去解決的數學問題，充分感知到數學課堂的趣味性，能夠充分發揮自身主觀能動性參與到數學學習中，小學數學教學活動得以順利開展。

比如在“分數的加法和減法”教學中，教師運用故事導入法，創設故事情境：“小明過生日，請了5個同學到家里來開生日會，爸爸媽媽為同學們準備了好多吃的東西，有32個橙子、24個桃子，還有一個大蛋糕，切了8份，大家非常高興，又唱又跳，大家玩夠了之后，小明要把吃的東西分給大家，請問小明和爸爸媽媽共分到橙子的幾分之幾，分到了桃子的幾分之幾，分到了蛋糕的幾分之幾？”通過數學故事導入課堂，在生日會故事情境下，學生對數學問題產生了濃厚的興趣，能夠主動就數學問題進行思考和探究，教師要密切關注學生的表現，并進行及時引導，這就有助于學生更好地掌握數學知識，強化學生數學問題解決能力，小學數學課堂教學質量與效率也能夠得到明顯提升。

三、活動導入法

小學生活潑好動，在課堂上無法保持長時間的注意力高度集中，經常會有各種各樣的小動作，學習積極性也必然會受到影響，小學數學教學中，教師很難全面地控制學生的課堂動作，強加管制極易導致學生出現逆反心理。為順利推進小學數學課堂教學活動，在課堂導入方面可應用活動導入法，尊重學生的天性，整合教學資源，組織開展豐富多彩的數學課堂活動，促進學生天性的釋放，為學生提供一個探索的空間，通過活動導入數學新知識，促進小學數學課堂教學質量的提升。

比如在“長方體和正方體”教學中，為促進課堂順利導入，可應用活動導入法，在整合課堂資源的基礎上組織開展趣味性的數學課堂活動，讓學生事先準備好土豆、蘿卜等輔助學具，在課堂上動手操作，制作出長方體和正方體，在學生動手操作的過程中，引導學生仔細觀看、觸摸并且說一說自己的感受。在整個教學過程中學生的感官體驗深刻，在操作中有所發現，對于面、棱、頂點的概念都形成了正確的認識。在實踐活動中，學生的直觀感知得以形成，對于長方體和正方體的表象形成清晰的認知。（作者單位：安徽省合肥市方橋小學）