利用“作業盒子”提高小學生數學計算能力

童燕

數學計算是學生必須掌握的基礎知識和基本技能，不同的學段對學生的計算能力有不同的要求。隨著互聯網的快速發展，計算機技術已經走進學校進入課堂，成為教育教學有效的補充，成為現代化教育不可或缺的工具。小學生“作業盒子”順應這一趨勢，與數學課程內容有機整合，以趣味性吸引學生，以實效性輔助教學，為切實提高小學生計算能力提供了極為有效的便捷服務。

一、多媒體技術在小學數學學習中的優越性

《新課程標準》指出，現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意投入現實的、探索性的學習活動。多媒體計算機輔助教學突破了傳統數學的局限性，融視、聽于一體，把聲、光、形、色、動進行組合，以形式多樣的信息引導學生對所學的內容進行觀察、思考、分析、理解，創設一個主動探究的思維空間，可以優化數學教學過程，促進能力、智力的發展，從根本上提高學生的素質。隨著互聯網和智能手機的普及，學生利用網絡學習更加方便快捷。各種學習軟件為學生提供了線上、線下學習的多種學習模式，突破了學生單一地從課堂中獲取知識的途徑，成為學生學習的有效補充。

二、減輕作業批改負擔

小學階段，計算能力是學好數學的基礎，是決定未來數學學習質量的關鍵。但是，如果僅依靠題海戰術，通過加大訓練量的方式來提升成績，不僅很難真正激發學生的學習興趣，還為教師帶來了繁重的批改負擔。

在傳統的作業方式中，數學教師經常使用口算題卡的方式進行計算訓練，批改負擔很重。在農村小學，每個數學教師都要承擔兩個班級的數學教學任務，并且每個班級的班額都不低于45人，以平均每份試卷20～30道題目來計算，教師每天都要花費2～3個小時甚至更長的時間進行手動批改，然后再做進一步的試卷分析，總結錯題錯因。對教師來說，工作機械、重復，需要投入大量的時間和精力。

使用“作業盒子”之后，教師們從繁重的批改負擔中解放出來了。無論是在學校里還是在外開會、培訓，教師都可以隨時通過手機布置當天的作業。隨著“作業盒子”題庫的日益豐富，無論是計算能力的練習，還是解決問題能力的提升，都可以找到不同難度的訓練習題。更重要的是，在學生提交作業后，系統會自動批改并生成學情報告，作業提交率、正確率、錯題情況等關鍵信息一目了然，兩分鐘內即可了解大家的學習情況，從而在課堂上有的放矢展開教學。此外，“訂正功能”還可以幫助學生養成及時修改錯題的良好學習習慣，便于自我總結提升，這樣教師便可以將有限的精力更多地投放到更加有意義的事情上，為進一步開展創造性的教學工作拓展出更大的空間。

三、提升學生的學習興趣

對于孩子來說，興趣是最好的教師。紙質作業中的計算練習，只有簡單的數字和枯燥的加減乘除，學生往往是“三天打魚，兩天曬網”的做題狀態，興趣不大。而在“作業盒子”的題目設置中，擁有更加豐富有趣的作業形式，學生可以通過闖關、PK、打擂、參與晉級賽、擂臺賽、冠軍賽等游戲的方式來完成作業。使用“作業盒子”，可以在作業題目中融入趣味元素，強化孩子的感知度與參與力，讓孩子“在玩中學，在學中玩”，進而增強學習的趣味性和主動性。

同時，學生在提交作業之后，大家可以馬上查看到自己的正確率以及用時情況排名。對于小學生來說，即時的反饋可以起到很有效的激勵作用，通過關注、了解自己的排名情況，學生能夠清楚地了解自己在班級中的位置和名次，進而努力去爭取更加優異的成績。在這個過程中，教師還可以根據排名情況給予學生一定的獎勵，不僅能夠激發學生的上進意識和求知欲，還有助于加強班級的學習興趣，形成良好的學習氛圍。

四、學生的學習測評工作更加高效

在傳統的評測過程中，教師不僅需要進行組題、排版印刷，還要投入大量的時間進行測試、批改和統計成績，一個學期也做不了幾次。但是，利用“作業盒子”對學生數學學習測評，使整個過程變得便捷高效，實現了無紙化評測和大數據分析，并且無須占用學生在校時間，為校級測評常態化和時效性提供了有力保障。

同時，在“作業盒子”的數據平臺上，可以了解到多維度的分析數據和學情報告，以學情概要切入，從正確率、提交率、作業耗時、知識點掌握等多個維度分析班級教學的數據情況，并且提供全縣乃至全國的數據進行比較，便于學校、教師精準把握班級定位，找準薄弱環節，從而有針對性地進行提高，使得數學教研工作事半功倍，靈活有效。（作者單位：江西省玉山縣懷玉山中心小學）