理性對(duì)待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

郭勇

一、正確對(duì)待高效課堂，讓課堂回歸本真

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，課堂上給學(xué)生營(yíng)造一種恬靜的學(xué)習(xí)氛圍，更能打開學(xué)生的思維閥門。課堂熱鬧的背后必定是虛假的繁榮。課堂上那些很少說(shuō)話的學(xué)生往往學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，他們安靜沉穩(wěn)，思維活躍。這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂熱鬧、作秀是產(chǎn)生差生的溫床，這樣下去只會(huì)使班集數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化更加嚴(yán)重。高效課堂教學(xué)理念提法很好，但我們不能把課堂教學(xué)當(dāng)成工廠生產(chǎn)程式化。工廠產(chǎn)生可以提“時(shí)間就是效益”，但我們的教學(xué)不能，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的東西要用時(shí)間來(lái)浸潤(rùn)，在品與悟中發(fā)展思維，在磨與練中形成技能，在合作探究中提高素養(yǎng)。慢中出細(xì)活，慢中出精品。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生不能急功近利，要給予充足時(shí)間與空間。所以課堂教學(xué)要以求真務(wù)實(shí)為根本，剔除浮華，回歸本真。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法，讓課堂更加靈動(dòng)

什么是數(shù)學(xué)思想方法？其重要性體現(xiàn)在哪里？這些問(wèn)題在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里都能找到答案，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里有多處敘述，比如“為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系”。課堂教學(xué)不能光停留在知識(shí)層面上，而要努力挖掘知識(shí)背后的思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，教師在課堂教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)，才會(huì)有靈動(dòng)感，學(xué)生聽起來(lái)才有滋味。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到。筆者記得聽過(guò)一位教師講圓柱體體積的求法，在推導(dǎo)圓柱體體積公式時(shí)，將圓柱切開后拼合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體。這位教師的高明之處在于花了很多時(shí)間去揭示如何將圓柱體轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方體，轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方體后出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。教師讓學(xué)生親自操作，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。這位教師看似在做重復(fù)的工作，實(shí)則在帶領(lǐng)學(xué)生不斷探究知識(shí)的本源，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在解決問(wèn)題中的作用，讓學(xué)生形成一種利用轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果換成別的教師來(lái)講，也許草草將公式推導(dǎo)出來(lái)后就讓學(xué)生大量練習(xí)。

三、教師提升核心素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)生輝

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師的核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視。教師諸多核心素養(yǎng)中，我認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。專業(yè)素養(yǎng)是教師的看家本領(lǐng)，是教師贏得學(xué)生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。打鐵還需自身硬，教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)，課堂教學(xué)才能應(yīng)對(duì)自如，才不至于生硬死板。教師的專業(yè)本領(lǐng)固然重要，但教師的專業(yè)素養(yǎng)不能代替一切，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。所以教師的核心素養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)綜合性的概念。比如現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)參透到了課堂教學(xué)中，隨著現(xiàn)在信息化教學(xué)的深入，作為數(shù)學(xué)教師，掌握并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的軟件是很有必要的，比如幾何畫板、贛教云教學(xué)平臺(tái)等。“一支粉筆一本書”的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)要結(jié)束了，教師滿堂灌的教學(xué)方式再也不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教師要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段、教學(xué)媒體，再加上自己專業(yè)知識(shí)技能，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，使課堂教學(xué)熠熠生輝。

四、強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)意識(shí)，使教學(xué)扎實(shí)有效

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，掌握與運(yùn)用規(guī)則，可能是人類最主要的智慧技能。要把規(guī)則牢固掌握、運(yùn)用純熟，就必須反復(fù)練習(xí)。數(shù)學(xué)教師注意到了這點(diǎn)，教師講解后學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為了達(dá)到鞏固的目的，甚至進(jìn)行題海訓(xùn)練。但有的教師發(fā)現(xiàn)這樣做效果并不是很好。實(shí)際上問(wèn)題還是出在課堂上。我們要以教定練，以教定考，在課堂上要強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。教師把每一堂課的達(dá)標(biāo)落實(shí)好了，那么期中與期末的考試就不成問(wèn)題了，教學(xué)質(zhì)量自然上去了。教育心理學(xué)家加涅研究表明，學(xué)生獲得知識(shí)技能是信息加工的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)：注意刺激、信息編碼、信息存儲(chǔ)、提取信息。我認(rèn)為課堂是強(qiáng)化學(xué)生“注意刺激”的重要場(chǎng)所，課堂上學(xué)生注意力集中，外界干擾少，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師在課堂上要精講并當(dāng)堂檢測(cè)反饋。當(dāng)堂檢測(cè)要講究策略，目標(biāo)明確，檢測(cè)適中。當(dāng)堂檢測(cè)做到實(shí)效性、針對(duì)性、層次性與時(shí)間性。建議數(shù)學(xué)教師給學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)要自己設(shè)計(jì)，拿別人問(wèn)題或習(xí)題來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)生，這樣做可能不太適用。我們還可以在當(dāng)堂檢測(cè)上設(shè)置分值，從分值上量化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將這個(gè)分值與期中、期末考試成績(jī)掛鉤，刺激學(xué)生長(zhǎng)期不間斷地認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。（作者單位：江西省吉水縣文峰鎮(zhèn)中心學(xué)校）