新時代背景下提升藝術院校思政課實效性的思考與探索

申坤

【摘 要】中國特色社會主義建設新時代背景下，文藝和文藝工作者擔負起推進社會主義文化繁榮興盛的歷史使命和責任。作為培養社會主義文藝人才的搖籃，藝術院校思想政治理論課應與時俱進、應時而動、順勢而為，針對藝術院校專業特色和藝術類學生的特點，把握“藝術應該表現什么”“藝術應當為誰服務”等這些帶方向性的問題，努力挖掘與藝術院校人才培養緊密結合的思政資源，探索符合藝術院校特點的教學方法和教學手段，全面提升藝術院校思想政治理論課的實效性，努力培養出愛國為民、崇德尚藝、德藝雙馨的社會主義文化藝術人才。

【關鍵詞】新時代背景下;藝術院校思政課;實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0131-03

思想政治理論課不僅是宣傳黨和國家方針政策的主渠道，而且是藝術院校落實立德樹人、培養社會主義藝術人才的關鍵課程，還是藝術院校意識形態工作的重要組成部分。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中曾指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[1]當前，中國特色社會主義建設進入新時代，我們相比歷史上任何時候都更接近中華民族偉大復興的目標，而實現中華民族的偉大復興需要中華文化繁榮興盛。

在此背景之下，文藝和文藝工作者擔負起新時代新的歷史使命和責任。作為培養社會主義文藝人才的搖籃，藝術院校思想政治理論課應與時俱進、應時而動、順勢而為，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生自覺將愛國情、強國志融入個人的藝術理想和藝術實踐中。因此，針對藝術院校的專業特色和藝術類學生的特點，思想政治理論課應把握“藝術應該表現什么”“藝術應當為誰服務”等這些帶方向性的問題，努力挖掘與藝術院校人才培養緊密結合的思想政治理論教學內容，探索符合藝術院校特點的教學方法和教學手段，切實提升藝術院校思想政治理論課的實效性，努力培養出愛國為民、崇德尚藝、德藝雙馨的社會主義文化藝術人才。

一、找準思政教學內容與藝術專業知識的內在結合點

藝術是一種特殊的社會意識形態，與政治同屬于上層建筑的范疇，反映一定的社會經濟基礎，同時服務于特定的經濟基礎，二者是辯證統一的關系。“才為德之資，德為才之帥”詮釋了藝術與政治之間的關系，對于藝術人才培養而言，優秀的藝術人才不僅僅富有藝術才華，更要有優良的道德品行、過硬的政治素養和全面的綜合素質;對于社會主義文藝大發展大繁榮而言，社會主義藝術創作需要堅持正確的政治原則和方向，而國家發展、民族興旺和人民群眾的美好生活也需要通過豐富多彩的藝術形式來展現。因此，提升藝術院校思想政治理論課的實效性首先要找準思政教學內容與藝術專業知識的內在結合點，正確把握中國特色社會主義建設中的重大問題，融會貫通、學以致用，為學生的文化學習和藝術創作提供指引、明晰方向。

一方面，要充分挖掘各藝術專業課程教學內容中豐富的育人資源。眾所周知，各藝術專業課中有很多概念、理論、作品都蘊涵著深刻的人生哲理和家國情懷，將其與思想政治理論教育緊密結合，轉化為具體而生動的教學案例和教學載體，使學生在掌握藝術專業知識的同時，加深對中國特色社會主義道路、理論、體系和文化等抽象理論知識的理解，加強對自身藝術追求的思考和感悟。同時，把有筋骨、有道德、有溫度的經典藝術作品融入思想政治理論教學中，歌頌人民偉大實踐、展現時代風貌，使學生在藝術熏陶中感受到奮斗的榮光和信仰的力量，從心底萌發為民而藝、為時代而藝的實踐自覺。

另一方面，要正確把握世界政治經濟發展和國家發展的學術前沿問題，充分發揮好思想政治理論課課堂教學的主渠道作用，緊密結合藝術院校專業內容和學生特點，從學生所關心的時政和社會問題出發，思想政治理論教育要時刻把握當今世界的發展潮流和中國的發展形勢，把最新穎、最精彩、最有說服力的觀點和實例充實到課堂內容中，強調馬列主義的科學性和時代性，真正使中國特色社會主義理論知識入耳、入腦、入心、入情，使學生真切感受中國特色社會主義制度的優勢和巨大生命力，為藝術學習和藝術創作構筑宏觀而扎實的政治理論知識，培養青年學子以國為重、為國而藝的情懷和擔當。

綜上，教學內容的深挖和充實始終是提升課程實效性的關鍵。結合藝術理論和藝術實踐，藝術院校思政課找準契合點，打造適合藝術院校學生特征的教學內容，切實塑造學生價值觀、人生觀、世界觀和藝術觀，實現藝術院校啟智與育人相結合、知識教育與價值教育相統一的目標。

二、推行師生“教”與“學”雙向互動教學模式

目前，藝術院校思想政治理論課的主體大多是“90后”和“00后”學生，他們誕生在改革開放的新時期，熱衷于各種研究美、傳播美、創造美的藝術學習和實踐活動，思維活躍、擅于表達、見解獨特，樂于學習新知識，擅于接受新事物，敢于接受新挑戰。同時，他們也存在重感性輕理性、重個體輕合作、重表達輕思考的典型特征，缺乏一定的歷史積淀和深度思考能力。由此，藝術院校思政課在充分了解和把握藝術專業學生的個性特征的基礎上，著眼于藝術專業學習和藝術院校人才目標培養的需要，改變舊的填鴨式、灌輸式的教學方式，探索“教”與“學”雙向互動、寓教于樂、有機協調的互動教學模式和美育教學過程，切實提高藝術院校思想政治理論課教學的實效性，使課堂教學不再呆板單調，而是富有活力、吸引力和感染力。

（一）開展適合藝術院校專業特點的思政專題教學

專題教學就是改變以往以教材章節為體例的教學模式，探索一種以問題設置為主導、圍繞問題展開理論闡述并與藝術專業內容有機結合的教學模式。藝術院校思想政治理論課要在掌握馬克思主義理論學科最新理論成果的基礎上，借鑒各類藝術學科的相關理論和知識，充實思想政治理論課教學內容，而不拘泥于原有教材體系，結合新知識新內容，構建以教材為本、高于教材的專題教學內容，真正實現思想政治理論課教材內容向教學內容轉化。

開展專題教學一是要吃透教材，宏觀上把握思想政治理論課教材的整體框架、思路和章節之間的聯系，微觀上熟知每一章節的主線、重點和難點知識;二是在吃透教材的基礎上充分調查研究學生最關心的政治問題、最疑惑的社會現象、最困惑的價值導向問題等，對教材體系進行有機整合和調整，有選擇、有重點、有針對性地設計契合藝術專業特點的專題教學內容。例如，社會主義核心價值觀與文藝作品中的中國精神、中國特色社會主義文化建設與新時代文藝工作者的初心使命、構建社會主義和諧社會背景下的和諧文化探析等專題教學，不僅有利于彰顯藝術院校的專業特色，貼近學生學習實踐，也為實現政治理論與藝術實踐、知識學習與價值教育相統一的目標提供路徑探索。

開展專題教學不僅增強了教學內容的思考性、前沿性和學術性，而且有利于使學生在掌握思想政治基本理論和基本知識的同時，結合自身專業知識主動思考問題積極參與提問，一定程度上提升了學生深度思考的能力，使學生將所學的理論知識轉化為能力和素質，形成課堂良性互動格局。

（二）設計重大歷史現實題材文藝創作的案例教學

“90”后、“00”后學生被稱為互聯網原住民，是在讀圖、視頻、社交網絡成長起來的一代，富有“自我”“獨立”“個性”“二次元”等時代標簽，感性思維和直觀感受比較強烈，對國家發展與現實社會較為關注，熱衷于探究時政熱點和社會現象。因此，思想政治理論課必須緊緊抓住學生的興趣點，緊密聯系國家社會重大熱點問題，結合思政理論知識，設置典型案例教學，引導學生客觀面對、理性思考。通過對重大熱點問題的案例分析，思政課堂為師生交流搭建平臺，教師能夠利用典型案例教育、引導學生正確把握社會現象背后的本質，學生基于對典型案例的關注而主動參與、積極溝通、增強學習主體意識，進而實現有效學習。

案例教學還強調思政課教學內容要貼近藝術類學生生活實際，增加與藝術類學生專業學習密切相關的典型案例，選取愛國主義題材、重大革命歷史題材、現實主義題材等主題文藝創作作品作為典型案例分析，充分挖掘這些案例背后的深厚內涵、思政資源和文化底蘊，以展現時代風貌、弘揚主旋律、傳遞正能量。在案例講授過程中可以采取“學生主講、教師評講”的互動模式，教師扮演著組織者的角色，將學生按照美術、音樂、舞蹈、戲曲等不同藝術專業進行分組，每組圍繞相關主題和內容，選擇與自身專業相關的典型案例進行主題講解;學生則扮演主講人的角色，各組成員需要分工合作，共同完成收集資料、整理觀點、梳理問題、撰寫講稿、制作多媒體課件以及選優秀代表擔綱主講等環節。案例教學模式使學生在自主與合作學習實踐中實現了課堂內理論教學向課堂外實踐教學的有效延伸，改變了過去由教師講授為主、學生被動接受的教學模式。這種“師生合作”的案例教育互動模式不僅降低了學生對思政課的陌生感、抗拒感和疏離感，而且使思想政治理論課因為豐富經典的文藝作品作為案例展示而充滿魅力和活力，成為學生們最喜愛的課程。

（三）推動以藝術實踐為載體的綜合思政實踐教學

藝術院校思想政治理論課要與藝術實踐相結合，在把握文化藝術發展規律的前提下，依據不同藝術專業要求，以形式多樣的藝術實踐活動為載體設計思政實踐教學內容。例如，美術創作專業的同學每年要開展“深入生活、扎根人民”的主題創作實踐活動，這不僅是藝術創作的主要手段，而且為全面生動地開展思想政治教育提供機會和途徑。學生們深入基層體驗生活，不僅僅是采風寫生和進行藝術創作，更重要的是了解當地風土人情，把握民生國情，探知時代發展變遷，在經濟較為發達的地區可以感受到中國經濟騰飛日新月異的變化，在貧困地區則可以感受到當前國家為脫貧致富全面建成小康社會的奮斗和努力。深入生活、眼見為實的不僅僅是畫作中的風景，更是對國家發展、人民生活最真切的體悟，這才是最好的思政實踐教育。除此之外，依據專業特色開展豐富多彩的社會實踐活動，如微電影拍攝、先進人物采訪、志愿者服務、愛國主義教育景點參觀等，在完成這些實踐活動的過程中，無疑會大大增強學生的主體感與社會責任感。

借助藝術實踐活動推進思政實踐教學，融思政教育于藝術實踐活動中，學生通過這種綜合實踐活動，不僅掌握專業技能開展藝術創作，而且深入了解了政治、經濟、社會、文化、科技等各方面的新思想和新知識，提升自身人文素養和綜合素質，還增強了對理論問題的觀察力、理解力和思考力，加深了對我國國情、黨和國家制定的路線方針政策的理解， 同時也加深了對思想政治理論課基本原理的掌握。這種以藝術實踐為載體的綜合思政實踐教學既具體又直觀，有利于實現理論抽象與藝術形象、感性認識和理性思考、政治理論知識與藝術實踐創作相輔相成、辯證統一，是藝術院校思想政治理論課互動教學的有力載體。

三、運用多樣化新媒介教學手段

切實提高藝術院校思想政治理論課教學的實效性，不僅在于挖掘優化教學內容、完善教學模式，還在于靈活運用先進的新媒體教學手段以提升教學效果、貼近藝術院校育人實際。目前，“互聯網+”的多媒體輔助教學已經成為藝術院校頗受學生歡迎的教學手段。多媒體課件能夠清晰地呈現思維導圖、知識結構圖以及知識點的拓展延伸和邏輯構架，使學生能夠迅速把握重點和難點，主動跟隨教師課堂節奏有效投入到課堂學習和思考中。同時，多媒體課件能夠綜合運用視頻、聲音、圖像等各種技術手段，切入時事新聞，再現歷史情景，展現文藝創作案例，把與教學相關的大量課外知識引入課堂，使學生身臨其境地感受每一個知識點背后的歷史背景和現實條件，不僅激起學生對思想政治理論課的濃厚學習興趣，而且使師生處于一個開放互動、交流合作的氛圍中。在和諧活躍、創新開放的思政課堂氛圍中，學生情緒自然高漲、積極參與討論、主動思考創新，客觀上也為藝術理論的學習和藝術創作提供思想積淀和理論積累。

思想政治理論課的教學不僅要把握課堂講授和互動教學的“第一課堂”場景教學手段，更要有意識地開發思政課的“第二課堂”領域的先進溝通教學手段。伴隨智能手機的普及發展以及4G、5G網絡系統的構建，思政理論課“第二課堂”建設可以運用微信公眾平臺、移動教學APP等教學助手突破時空限制，高效管理班級和發布教學信息，有效進行教學交流互動，將課堂教學與日常教育有機結合，實現“第二課堂”移動式教學。在教育教學過程中，運用先進的移動終端教學手段既可以激發教師“教”的主導性，也可以激發學生“學”的主動性，教師利用新媒介引入黨課、形勢與政策、時事熱點等教學資源，學生利用新媒介進行網絡藝術創作、制作小視頻、制作微電影、寫作學習心得等，并能及時向大家展示。新媒介教學手段不僅有利于學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養，還有益于藝術院校學生樹立“互聯網思政教育”理念，共同參與構建“網絡思政第二課堂”，進而主動守好藝術院校意識形態網絡陣地。

綜合以上，提升藝術院校思政課實效性就要主動打通思政課與各藝術專業課程的內在脈絡，著力從教學內容、教學模式和教學手段三個方面挖掘新內容、探索新路徑、運用新方法新手段。當前，中國特色社會主義建設已進入新時代，站在中華民族偉大復興的歷史高度，藝術教育、藝術研究和藝術創作都不能獨立于國家發展、民族復興的時代要求之外獨自探尋藝術發展的規律和方向。2019年3月習近平總書記在學校思政課教師座談會上明確指出，上好思想政治理論課首先要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，[2]這為當前思政課建設指明方向、設定原則。提升藝術院校思政課實效性的最終目的就是要實現思想政治理論課教學與藝術人才培養有機統一，努力培養出愛國為民、崇德尚藝、德藝雙馨的社會主義文化藝術人才，為實現社會主義文化大發展大繁榮貢獻力量。

參考文獻：

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]人民日報評論員：黨的領導是思政課建設根本保證——論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話，http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-03/21/c_1124266415.htm.