小學數學課堂教學有效導入的策略

季衛平

教學導入的方式多種多樣，有開門見山直接導入課題，有通過復習舊知導入新課，有設置情境導入教學。當然，教學導入要依據教學內容和教學需要而定，以發揮不同的教學作用。筆者在教學導入時基于四種目的，利用學生的四種心理，起到較好的教學效果，現結合筆者的數學教學實際闡述如下。

一、利用貪玩心，游戲激趣導入

教學若不能激起學生的興趣，學生必將無精打采、置若罔聞，教師如同對牛彈琴，教學效果可想而知。游戲導入利用了學生的玩樂心理，我們可以將計就計，借助游戲形式開展教學，既激發學生興趣，又寓學于玩，寓教于樂，讓學生在快樂的游戲中學習數學。游戲教學讓學生展開參與式、體驗式、沉浸式學習，極大地提高了學習的質效。例如，筆者在教學《運動與身體變化》一課時，考慮到這種運動方式趣味性不夠強，難以激發學生的興趣，因此在導入時安排了一個短暫的游戲時間，組織學生玩了一個“動物大連蹲”游戲，有趣的游戲熱身，既調動了學生的興趣，又讓學生初步體驗到運動前后的身體變化，同時也為接下來的角度研究運動與身體變化奠定了基礎。

二、利用好奇心，設懸激疑導入

培根曾說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。” 好奇心是指學生在遇到新的刺激所形成的一種心理傾向，它是個體學習的引擎，可以點燃求知欲，激發個體探究動力。小學生天生具有一定的好奇心理，對新奇事物或新的環境特別注意，從而催生探究的動機。我們既要在導入時設法誘發和利用學生的好奇心，也要在教學中設法實施有效策略，從而增強學生的好奇心，促進他們好奇心的發展。

筆者在教學導入時，采取設懸激疑的策略，利用學生的好奇心，吸引學生的眼球，將視線聚焦課堂，撥動學生心弦，誘發學生思考，使全體學生的注意力集中到學習中來。例如，在教學《3的倍數的特征》一課時，筆者設計了一個“你說我猜”活動：讓學生任意說出一個數，來猜測這個數是不是3的倍數。有的學生為了刁難筆者，故意報出較大的多位數，筆者的“秒答”令學生瞠目結舌，學生在羨慕不已的同時，心中充滿了疑惑：“老師怎么這么厲害呀？”“同學們想要學會這個本領嗎？”筆者趁機問道?！跋耄　睂W生異口同聲答道。“那就先讓我們一起來探究其中的秘密吧，看看能被3整除的數到底有怎樣的特征？”就這樣，筆者在學生強烈的好奇心中導入了課題。

三、利用同理心，以情激情導入

情感是學習的動力源，對學習具有發動與促進作用。情感還具有遷移和感染力，教師的情感能夠感染學生，改變學生的學習情緒，促進學生進入最佳學習狀態。聰明的教師善于利用情感教學，通過以情感人、以情育人，借助情感的價值來激發學生學習的積極性，提高學習的主動性，從而提升教學的效果。

培養學習情感有多種途徑，除了常說的和諧師生關系、創設良好氛圍、優化教學情境等手段外，還可以利用同理心，熏染學生情感，以情激情導入教學。同理心是指站在對方立場設身處地思考的一種方式?！渡湛鞓贰肥且还澯嘘P年月日知識運用的實踐活動課，為了激發學生的實踐活動興趣，筆者在導入時“現身說法”：“每個人都有自己的生日，老師小時候最喜歡過生日啦，你們知道為什么嗎？”“過生日有新衣服穿！”“還有許多好吃的！”“爸爸媽媽會給我們送禮物！”孩子們一個個開心地說?！笆前?，老師的想法和你們一樣。如果老師過生日，你們會對老師說什么？”“祝你生日快樂！”孩子們齊聲說道?！爸x謝同學們！老師也預祝你們生日快樂！”筆者邊說邊板書課題，“不過，老師也不知道你們的生日是幾月幾日，你們能否用一句話提示一下老師，讓我和大家猜猜每個人的生日呢？”生日的話題營造出同樣的心理情境，讓學生產生了快樂的情感，自然地進入了學習活動。

四、利用好勝心，比拼激勵導入

新課程理念下的教育更多是激勵與鼓舞，是一棵樹搖動另一棵樹，教師應設法用自己這棵大樹的搖動每一棵“小樹苗”，激勵他們在課堂上自由搖擺，快樂成長。

爭強好勝是人的天性，正是因為好勝心，人們才會主動去拼搏、去奮斗，正所謂“愛拼才會贏”。我們在數學教學中可以利用學生的好勝心，引導他們在比拼中競爭，在競爭中主動學習。比如筆者就經常在教學導入時組織學生比拼，激發他們的斗志，激勵他們參與探究。例如，在《算“24”點》一課教學導入時，筆者問學生：“同學們會算24點嗎？”有幾個同學舉起了手。“誰敢和老師比賽算24點？”筆者故意向學生發出挑戰。“我敢！”幾名會的學生都要和筆者比賽。“那你們幾個就一起來吧，省得說老師欺負你們?！惫P者讓全體會算24點的學生一起與我比賽。借比賽既激發點燃學生的競爭心，同時為其他學生介紹了算“24”點的方法，無痕地引入了教學的主題。（作者單位：江蘇省南京市江寧區秣陵中心小學）