語文教學中的讀寫結合策略

邰中華

在小學教育中，學生閱讀與寫作能力的提高非常重要。小學是學習語文讀寫能力的最佳時期，培養學生讀寫能力是小學語文教師的重要任務。教師要不斷創新語文閱讀與寫作的模式，在讀寫課程中注入新的東西，研究有實際效果的策略方法，以便于提高小學生語文讀寫能力。

一、抓題眼

對于學生寫作來說，擬題是一個非常重要的步驟，好的題目能夠給讀者耳目一新的感覺。對于閱卷老師來說，一個好的標題是非常吸引人的，讓人過目不忘。因此，無論是材料作文還是話題作文，凡是需要學生自擬題目的，都需要學生謹慎對待。教師在這個過程中，應引導學生加強對擬題的敏感度。在平時的考試中，遇到需自擬題目作文，很多學生會出現偏題甚至是離題的現象，而一旦出現這種情況，作文得分就會非常低，甚至可能得零分。出現這種情況，多半是由于學生未理解材料的意思，無法從材料中提取到命題者的核心意思。因此，對學生進行擬題訓練是非常必要的，教師可以分不同類型，有針對性地對學生進行訓練。

確定文章題目的方式有很多，而擬題又根據不同類型的文章具有不同的方法：以事件命題的文章，如《晏子使楚》《大禹治水》《將相和》等;以人物命題的文章，如《少年閏土》《漁夫的故事》等;以事物命題的文章，如《趵突泉》《趙州橋》《金色的魚鉤》等。這些有特點的文章，可以幫助學生了解每一種類型文章，以及學到作者是如何命題的，引導學生如何使用最恰當的方式進行擬題。學完這些課文后，教師應布置相關的材料，幫助學生練習每種類型的文章擬題;在學生完成擬題作業之后，教師可以通過評比的方式在全班進行交流與溝通，讓學生在競爭中獲得進步。

二、抓仿寫

什么是仿寫？仿寫就是拿一篇優秀的文章來作參考，學習這篇文章的擬題、布局、構思，以及表達的中心思想、寫作手法等，然后根據這種類型的文章，學生自行寫作一篇。小學生年齡較小，因此在小學語文寫作中，主要采用局部仿寫的方式。局部仿寫就是參照文章的某一部分來學習寫作，比如文章的寫作手法值得學生學習，就模仿本篇文章的寫作手法，以此來鍛煉學生的寫作能力。例如中國的古詩是一種在形式上非常統一的體裁，整齊劃一，字數一樣，因此從整體上來說，小學生比較好掌握。學生從這種比較簡單的體裁開始學起，不容易失去興趣，在這個探索的過程中，也能不斷提升學生學習的興趣，促使學生在摸索中學習寫作。

比如學習句子：“像孩子依賴著肩膀，像眼淚依賴著臉龐。”教師讓學生感知特點，讓學生仿照這樣的特點進行創作，于是有的學生寫道：“像詩人依賴著月亮，像海豚依賴著海洋。”從句式來看，學生的仿寫是非常到位的。學生在模仿的時候需要深入思考原文句子相對應的意義問題，這樣才能逐漸學到原文的精髓。教師在教學過程中，應積極引導學生進行大量閱讀，感悟作者的寫作手法、中心思想，從而提高自身的寫作能力。

三、抓補白

利用作者在文章中的留白，學生可以充分發揮想象，根據自己的理解，幫助作者補充接下來可能發生的內容。進行補白訓練，既可以促進學生真正領悟作者的情感，體驗作者的寫作思想與手法，還可以讓學生充分發揮自己的想象能力，發散自己的思維，從而接著作者的文章進行再創作。例如，教學《青山處處埋忠骨》，從這篇文章來看，作者表達了悲痛的情感，文章最后一句寫道：“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”文章此處進行了留白，并未寫出這一夜毛主席是如何度過的。因此，教師可以讓學生發揮自己的想象進行補充，想象這一夜毛主席是如何度過的，寫一篇文章。

因此，教師在教學過程中，應該引導學生多注意文章留白的部分。對于文章的留白，教師應使學生學會查看文章是否有留白的東西，對于文章有留白的地方應加以重視。學生在日常生活中處處可以學習語文，教師應該使學生在課堂上結合日常生活，通過生活去感悟、體會作者可能產生的情感，從而促進學生結合自己的經驗寫出好文章。

著名教師沈大安說：“將閱讀與寫作相結合是提高寫作的根本方法，對此，既要尊重傳統模式的精華部分，也需要教師不斷創新，創造新的寫作手法，引導學生的思想更加向現代靠攏。”因此，教師需要不斷引導學生，可以結合抓題眼、抓仿寫、補留白等方法，使學生把寫作與閱讀結合起來，促進自身寫作能力的提高。（作者單位：江蘇省海安市墩頭鎮雙溪小學）