小學語文教學中傳承傳統文化的途徑

閆學生

隨著社會的發展，人們對于教育事業的要求越來越高。我國作為具有數千年歷史的文明古國，擁有悠久的歷史與豐富的傳統文化。傳統文化是我國先人智慧的結晶，承載著我國的歷史與發展。目前，傳統文化已經逐漸融入小學語文的教學，且取得了良好的效果。本文著重對小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法進行分析。

一、營造語文課堂文化氛圍

在小學語文的課堂教學中，教師要為學生營造一個良好的文化氛圍，促使學生領略傳統文化的魅力。中國傳統文化博大精深，著名的文化作品也比比皆是，這些內容有的淺顯易懂，有些則晦澀深奧。因此，教師需要根據學生的實際情況與年齡特點，選擇適合學生的傳統文化讀物，由淺至深逐步進行閱讀。教師可以每日或是每周組織學生進行晨讀，讓不同年級的學生誦讀不同的內容。例如，一年級學生學習《三字經》，二年級學生學習《百家姓》，三年級學生學習《千字文》，四年級學生學習《弟子規》，五年級學生則學習《孝經》，六年級學生則可以學習《增廣賢文》;而《老子》作為經典中的經典，其中蘊含了豐富的知識，其適用于各個年級學生誦讀。通過這種方式，能夠在各個年級的學生群體中營造語文課堂的傳統文化氛圍，將傳統文化知識融入學生的生活與學習。

二、利用傳統文化幫助學生樹立正確的價值觀

教學的內容需要基于教材，而小學語文教材中不但蘊含了豐富的語文知識，更包含了深厚的文化底蘊。因此，教師需要充分挖掘教材內容，找尋教材中的文化內涵，幫助學生樹立正確的價值觀念。我國傳統文化的價值觀主要體現在“仁愛”二字中，小學語文教材中也包含了多種仁愛方面的內容。小學是樹立人生價值觀的重要階段，教師需要結合教材中的內容，讓學生體會仁愛的思想，以此來促進學生成長。例如，在學習《游子吟》的過程中，教師需要引導學生理解文章的內容，促使學生透過詩面看到母親在燈下為即將遠行的孩子縫制衣裳的畫面，同時叮囑孩子出門在外需要照顧自己，以此來讓學生理解詩詞中所包含的母愛，體會到母親的辛勞。通過這種方式能夠加強學生的情感體驗，進而提高學生的綜合素質。

三、通過傳統文化構建學生知識體系與人文觀念

小學是學生提高自身文化修養、豐富個人內涵的儲備階段，在小學語文教學中需要注重學生感性的認知，并幫助學生形成健全的語文知識體系，以此來為學生后期的學習奠定良好的基礎。例如，在講述《墨梅圖題詩》與《墨竹圖題詩》的過程中，教師可以將兩首詩的內容聯系在一起進行講解;在講述文章的過程中不但需要幫助學生理解詩詞的內容，同時還需要告知學生王冕與鄭燮的歷史背景與人物關系，以此來幫助學生區分兩首詩，并構建自身的知識網體系。此外，我國傳統文化中還包含豐富的人文內涵，教師在講解的過程中需要讓學生受到熏陶，幫助學生形成良好的人文觀念，使其在潛移默化中提高自身的文化底蘊。

四、在古詩文的學習中感受傳統文化

古詩文是我國傳統文化中的重要載體，古詩文在一定程度上也體現了我國古代文明的精神，值得細細欣賞與品味。小學課本與課外文章中均包含了許多膾炙人口的古詩文，教師需要引導學生品味其中的內涵，感受古詩文中凝結的文化精髓。在進行教學的過程中，教師可以適當拓展延伸。例如，教師可以先向學生講述《伯牙絕弦》的故事，在講述完畢后，告知學生：“假如你是子期，當‘伯牙鼓琴，志在清風，通過伯牙的琴聲，你能夠感受到徐徐的清風嗎？你應該怎么感嘆呢？”隨后教師可以讓學生以小組的形式思考問題，充分調動學生對文章的感悟與理解，讓學生融入動人的場景當中，明白知音的含義。而在學生思考之后，教師還可以繼續提問：“在你們的生活中，有沒有遇見最懂你心的人呢？”隨后讓學生自主回答問題。有些學生會談到自己的好朋友，有些學生則會選擇沉默。在學生回答之后，教師可以對問題進行總結，告知學生朋友的概念、朋友對于人們的重要性，同時鼓勵學生積極主動與其他人交朋友。

綜上所述，傳統文化作為我國寶貴的歷史遺產，在人們的生活、價值觀念以及學習中均有著非常重要的作用。小學作為樹立學生正確價值觀念的重要階段，傳統文化在小學語文教學中的應用也得到了人們的廣泛關注。在小學語文的教學當中，教師首先需要為學生營造一個良好的文化氛圍，以課本內容為基礎，注重培養學生正確的人生觀與價值觀，隨后逐步過渡到課外的文本知識，以此來幫助學生養成良好的閱讀習慣，將傳統文化融入學生的生活。

（作者單位：甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學紅聯教學點）