初中英語語法教學策略

唐華

摘要：學習英語必然要學習語法知識，學懂語法，學生才能掌握英語這門語言的內部規則體系。有了語法基礎，學生才能準確將英語語言以符合語法的形式表現出來，才能真正掌握這門語言內在的精髓。教師要將抽象和直觀的語法教學融合在一起，全方位、多角度提高學生在英語語法學習中的實效。

關鍵詞：初中英語? ?語法教學? ?實效

在初中英語教學過程中，學生要充分理解英語這門語言的基本特點。英語詞匯、短語以及基本的語句都伴隨著語法，學懂這些，學生的學習效率才能不斷提升，才能收獲事半功倍的學習效果。圍繞素質教育的基本需要，當前的初中英語教學特別注重學生英語綜合表達能力的提高，然而，同時也出現了忽略、淡化語法教學的情況。語法教學是非常重要的，有了語法基礎，學生的口頭綜合表達能力才會快速提升。語法教學如此重要，但教師要想把這項工作真正落到實處，還是具有一定難度的。課本里語法現象分散，配套習題少，致使學生對語法缺乏理性認識，因而隨著學習難度的加大，學生在學習過程中逐漸產生了畏難情緒，英語學習效果越來越差。因此，如何恰當地實施語法教學成為英語教師亟待解決的問題。

一、 緊扣英語語法教學的重難點

在初中階段，學生在學習英語語法的過程中總會遇到一些重難點知識，對于這些重難點知識，教師要采取更多有效的方式予以突破。教師在解決這些重難點知識時，一般都需要在方式方法的應用方面多進行一些嘗試，多變換一些具體的策略，找出針對某一語法內容更適合的教學方法。所以，教師要充分考慮英語語法的特點，也要考慮學生的認知思維發展特點，將焦點集中在語法教學的重難點方面。關于初中階段需要突破的語法重難點，筆者有以下的梳理和總結。

1.初中英語語法中，to be 和to have在各種語境中都有不同的用法，為了讓學生準確掌握，做好區別，教師要及時引導學生做好歸納總結。

2.各類詞形的變化也是初中英語教學中學生經常感到困難的知識點。所以，教師要從一開始就讓學生了解英語某些詞類有詞形變化，教師要經常提醒，學生要反復練習。在初中英語教學中，主要有以下詞形變化：（1）名詞單數變復數，特別是不規則變化的名詞復數;（2）人稱代詞的主格和賓格形式;（3）形容詞性和名詞性的物主代詞形式;（4）形容詞和副詞的比較級形式;（5）動詞的四種基本形式;（6）動詞的時態。此處要特別注意助動詞的用法，尤其助動詞在疑問句和否定句當中的變換，學生要掌握其中的規律。為了更好突破難點，教師可以反復訓練，讓學生注意觀察，并且牢記各種動詞時態變化的具體情況，對這部分知識做到全面掌握。

3.動詞不定式的教學需要教師引導學生對其基本形式和各種語境中不同的用法進行梳理總結，尤其要在感官動詞和使役動詞的使用方面多加留意。為了更好掌握這些知識點，教師可以讓學生多讀，培養語感。

4.介詞也是語法教學中的難點內容。為了更好地讓學生掌握介詞的用法，教師也需要讓學生通過多閱讀的方式來多接觸介詞，并且逐漸掌握介詞的基本特點。

5.各種句型之間有哪些相同和不同之處，教師也需要讓學生多進行對比，從而使學生掌握不同句型的內在特點和基本用法。

二、通過對比，讓學生清晰語法的內在體系

教師可以讓學生在英漢比較中掌握英語的語法內容。有一些語法規則，英語和漢語比較相似，這些地方也容易產生混淆。所以，為了避免學生越學越糊涂，混淆英語和漢語的語法規則，教師就需要多通過對比的方式來加深學生的印象，讓他們理性區分不同的語法內容。

英語語法和漢語語法常常互相影響著，學生也會不自覺地對二者進行比較，這樣，教師在教學中就有必要進行適當的英漢對比，使學生理解二者之間的差異。例如，在否定的一般疑問句和前否定后肯定的反義疑問句的回答中，學生容易受到漢語語法的影響，經常出錯。教師要多進行強調，并且讓學生掌握準確的規則，讓學生能夠認識到，在英語之中yes之后必須是肯定的回答，而在no之后必須是否定的回答。掌握了這一點，學生就可以有效排除漢語語法對英語學習的干擾。

三、結合生活實際，準確掌握英語語法知識

在初中英語語法知識的教學中，教師也要考慮英語的工具性價值。英語是一門語言，只有在現實生活中真正使用起來，學生才能根據情境的變化，根據交流目的的不同，不斷產生更多表達的欲望，從而將語法知識自然應用進去。只有不斷地應用，并且在應用中發現問題并解決問題，學生對英語語法內容的掌握才會越來越精準。目前我們還是比較缺乏英語的語言訓練環境，但我們可以創造微觀的小環境，用微觀的環境去模擬英語國家的交際氛圍，用英語來完成我們溝通交流的目的。教師可以組織一些英語會話練習活動，讓學生在這樣的會話練習中運用某些語法規則。比如運用某一個句型，運用某一種表達方式，通過這樣有針對性的訓練，圍繞一定的主題，學生能夠很好地將這些語法知識融入情境之中。這對于提高學生的語法水平是非常有益的。

四、不斷拓寬英語語法知識學習和訓練渠道

學習語法內容也需要學生多說多練，在應用之中不斷提高他們的語法掌握精準度。除了常規的教學方法之外，教師要不斷結合一些新的教學工具和手段來創新教學方式，讓學生在豐富多彩的英語練習活動中逐漸掌握語法內容。例如，我們可以在互聯網上找到更多的練習資源，可以將語法知識的學習融入聽說讀寫訓練之中。在這樣的訓練中，學生們可以從中找到語法的元素，并且從練習的效果方面進行語法內容的評估。例如，學生們非常喜歡的經典英文電影或電視劇作品，在這些影視作品中，有很多非常值得我們學習的表達方式，而其中的語法內容又有許多奇妙之處，這些都可以在課堂上讓學生仔細品味，并且在老師的引導之下，把其中的語法精髓提煉出來。教師要多給學生創造一些線上線下的英語訓練機會，在這樣的訓練中，學生會在大腦的高速運轉下，充分調動自己所學過的語法知識，將自己的內在思想和情感用英語表達出來。語法知識的學習、語法技能的訓練不能只是做題，而是要真正應用，而且要不斷創新應用的渠道，這樣學生才能在一種鮮活的、流動的學習狀態中，真正掌握這門語言，掌握語法知識。這也就提示教師，要不斷創新教學的方式方法，做一名創新型教師，給學生帶去更加高效的英語課堂。

總之，初中英語教師一方面要從思想上重視語法教學，另一方面也要科學開展語法教學，從學生發展特點出發，讓學生充分參與到語法教學中，并結合英語聽說讀寫等綜合內容的訓練，提高學生的語法水平，讓學生掌握語法的精髓，突破教學中的重難點，從而真正有效提高學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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[2]黃麗珠.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用研究[J].才智，2018（30）：174.

（作者單位：江西省宜黃縣第三中學）