談高校校園公共空間環(huán)境設計

辛昌巖 張雨萌 王曉彤

摘 要：高校校園公共空間環(huán)境是指在高校校園內的環(huán)境，是大學生日常學習文化、相互交往、漫步運動、生活休息等需要的功能空間。由于公共空間環(huán)境對人有潛移默化的暗示和激勵塑造的影響，因此高校校園的公共空間環(huán)境建設尤為重要。高校校園公共空間環(huán)境成功的設計不僅是要為師生創(chuàng)造一個美麗舒坦的校園環(huán)境，還要注重歷史文化、校園精神的傳播，在營建學習氛圍上起到優(yōu)異的導向功能。在這樣的背景下，文章對高校校園公共空間環(huán)境藝術設計進行相關分析。

關鍵詞：高校;校園;公共空間;環(huán)境設計

引言：

人們對教育的重視程度與教育事業(yè)的發(fā)展息息相關。高校作為我國教育的主要教育機構，培育出高素質人才是其最終目的。國家的發(fā)展、社會的進步以及民族的復興都與高校教育的優(yōu)劣緊密相關，為培育出優(yōu)質人才，各大高校應當在校園空間環(huán)境的建設方面加大投入力度。注重大學生心靈空間構建，強調大學生在校園公共空間的互動性與參與性，以滿足大學生學習生活及成長的需要。

1 高校校園空間環(huán)境的設計原則

1.1校園空間環(huán)境的多樣性

設計出既滿足學生對校園環(huán)境的基本需求，又能夠滿足他們對個人空間的需求，這是校園空間環(huán)境具有多樣性的重要原因。這就對空間和形態(tài)兩方面的功能有著較高的要求。功能多樣性即不僅能夠滿足在這樣的環(huán)境中進行多種活動，還可以創(chuàng)造各種條件來實現(xiàn)個體發(fā)展的需求。

1.2校園空間環(huán)境的文化性

校園是培養(yǎng)人才的場所，擁有豐厚的文化底蘊，而在對學校環(huán)境進行設計時需要考慮大學如同半個社會的特點，學生是校園環(huán)境中最主要的活動者，因此不僅需要保證生活環(huán)境的和諧舒適，同時還需要關注精神建設的重要性，以及學校自建立以來的發(fā)展歷程，充分展現(xiàn)其文化特點、地域特點以及時代特點。

1.3校園空間環(huán)境的個性

為體現(xiàn)校園空間環(huán)境的個性，就需要對校園的各個角落設計得足夠細致，從而體現(xiàn)出其個性特點。校園的空間設計主要是營造一個具有校園特色的空間環(huán)境，以達到激發(fā)學生對學習的熱愛，而不是指鋪張浪費，進行過于奢華的裝飾。

1.4增強校園空間的教育性

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為優(yōu)美的周邊環(huán)境可以對學生的言行產(chǎn)生良好的影響，使他們舉止變得文雅高尚，對美丑有更為正確的認知。這就是他所倡導的能夠陶冶學生情操的教育，可通過校園環(huán)境的不同特點來實現(xiàn)這一目的，能夠使學生在所見所聞所思所想中受到這種潛移默化的影響，從而使學生能夠實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。把這種陶冶教育的特點融合于校園建設之中，對樹木、花草以及建筑物進行合理的安排，讓學生能夠在健康的環(huán)境中蓬勃發(fā)展，再好不過。

1.5校園空間環(huán)境的象征性

校園空間環(huán)境的象征性是指一些對于校園文化的建設具有標志性的空間，能夠表現(xiàn)出更深厚的文化底蘊，強化校園文化的作用。

2 當今國內高校校園公共藝術的基本現(xiàn)狀

隨著教育水平和經(jīng)濟發(fā)展的提升，高校校園建設也得到了快速的發(fā)展。但是，在浩大的高校校園、華麗的高校建筑背后所反映出來的卻是校園特有的文化內涵正在逐漸的淡化和消失。主要展現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1缺乏整體規(guī)劃

當下國內高校無論規(guī)模如何，都會配置一定的公共藝術作品。通常采用的是在入口的公共空間處設置帶有主題寓意的雕像或是噴泉的表現(xiàn)形式。然而在高校校園內部的空間中對于公共藝術的設置方式卻很粗糙，常見的有將壁畫、文化石、公共標識等隨性的放置在草坪或是間隔的空間里，顯得凌亂無章。隨著時代的發(fā)展，原先的一些公共藝術作品逐漸的失去了原有的教育引導功能和環(huán)境美化功效，致使校園內的環(huán)境也受到影響。

2.2缺乏個性，設計形式雷同

我國城市曾有“千城一面”之說，而現(xiàn)今高校校園空間的公共藝術也有此趨向。使得高校校園也失去了其獨特的個性，不同地區(qū)、不同學科的高校校園景觀呈現(xiàn)出“千校一面”的現(xiàn)象。這種不分場所的照搬，忽略了具有人文理念和學科特色的大學精神，也忽視了公共藝術和校園場所的共存聯(lián)系，讓體現(xiàn)學校校園精神的公共藝術失去了原有的存在價值。

2.3對校園文化缺乏傳承

目前，國內很多高校都是由兩個或多個校區(qū)組成，公共藝術的設計規(guī)劃常常是各個校區(qū)沒有藝術上的聯(lián)系和傳承。每所校園自己的文化和歷史屬于一個學校的靈魂，因此院校在其規(guī)劃公共空間環(huán)境藝術設計的過程中都應構建自己的文化特色以及相適應的校園景觀環(huán)境。公共藝術更像是歷史的記憶，見證著一座學校的成長，同時作為時間線索穿梭于校園環(huán)境，提高了校園的獨特的辯識性，讓校園文化不斷的啟迪和熏陶學生，對校園歷史的尊重。當下新校區(qū)的校園公共空間環(huán)境往往是一味的追求新奇的形式，忽視了對高校校園文化的傳承;而很多老校區(qū)中的校園公共空間景觀綠化缺乏規(guī)劃和美感、公共標識放置環(huán)境背景因缺乏選擇而雜亂無章等。[1]

3 公共學習空間的需求分析

高校公共空間是體現(xiàn)校園文化和學術氛圍的重要場所，也是師生進行學習交流的第2陣地。由于教學信息化水平的不斷提升以及社會、技術等方面的因素影響，高校師生行為活動特點、教學模式、學習場所和學習方式有了較大轉變，學習空間也體現(xiàn)出隨機性、多樣性等特點，這些變化從本質上反映了高校師生對公共空間的功能提升有較大需求。為了提高學生的學習質量，高校除了需要提升課堂環(huán)境外，還須關注課堂以外學習環(huán)境的設計，有效融合課堂內外，從而更好地培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才。

3.1教學模式的變化對學習空間的需求

隨著信息資源的不斷豐富和時效性的不斷提升，當代大學生已經(jīng)由知識技能的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訕嫿ㄕ撸敖獭迸c“學”的重心關系正在發(fā)生改變。微課、慕課、翻轉課堂等教學模式的出現(xiàn)，學生需要利用課余時間進行自主學習，彈性化的學習方式有利于學生獲得更加便捷的學習資源。現(xiàn)階段大學生自主學習的需求較大，單一的學習場所，如教室、圖書館已經(jīng)不能滿足需要，高校需要更多、可供使用的學習空間來適應這種變化。[2]

3.2學習方式的變化對學習空間的需求

高校的教學安排要與素質教育緊密結合，大學生在校期間，要有充足的自主學習時間。相對于完整的、連續(xù)的課堂教學時間而言，自主學習的時間具有零散性和偶發(fā)性，這也導致學生的學習場所具有隨機性，既可以是在教學樓的走廊上，也可以發(fā)生在有公共設施的戶外空間。另外，由于學習行為分為獨立學習和聚集學習2種基本方式，對學習空間的私密程度需求也存在差異，設計也應有相應的針對性。

3.3場所精神對學習空間的需求

場所精神可以理解為對1個地方的認同感和歸屬感，是利用建筑或者景觀要素賦予場所其特質，并使這些特質與人產(chǎn)生親密的關系。高校承擔著文化傳承與創(chuàng)新的基本功能要求，校園服務的對象是廣大師生，應充分考慮其心理特點和需求，有針對性地設計校園功能和環(huán)境，才會產(chǎn)生良好的體驗感受，對校園產(chǎn)生強烈的記憶。學習空間承載著高校學習氛圍和校園文化營造的雙重作用，人與環(huán)境的作用是相互的，良好的學習空間的打造，有助于對學生形成“塑造”作用，提高自主學習的參與性，增強對學校的認同感和歸屬感。

4 高校校園公共空間環(huán)境藝術設計的構想

對于高校校園來說，良好的校園環(huán)境對于提升校園形象和展現(xiàn)出來的校園文化內涵有不可忽視的作用。高校校園環(huán)境公共空間環(huán)境藝術設計的藝術創(chuàng)作主要可以分為兩種形式：長期性公共藝術和暫時性公共藝術。

4.1長期性公共藝術

長期性公共藝術主要是指一個特定環(huán)境空間的精神地標。“不變性被社會賦予價值。人們總渴望一種固定不變的風格，通過它本身的永久性來傳達永恒的意義”。如：北京大學校園內的未名湖博雅塔，伯林頓大學校園的情景雕塑的展示等。長期性公共藝術從整體規(guī)劃入手。根據(jù)校園場所環(huán)境的需求，首先應該考慮保證師生在校園環(huán)境中的學習、休閑、集會等活動的需求，營建出應有文化意境。校園公共藝術應當與校園建筑形式相協(xié)調，從而使校園建筑特點和校園文化氛圍得到增強。

4.2暫時性公共藝術

對于大學校園這樣具有文化氛圍的場所來說，暫時性的公共藝術就是指創(chuàng)造更多的臨時的校園精神情境空間、教學空間，同時也傳播與時俱進的思想觀念。在大學校園里面主要使用者是一群思想、精力充沛的年輕人。而校園公共空間環(huán)境藝術設計不僅需要展現(xiàn)美的效果，更肩負著傳達育人的暗喻。一般來說，暫時性的校園公共空間環(huán)境藝術設計作品的創(chuàng)作常選擇以某個事件或主題活動。

5 結語

綜上所述，高校校園公共空間環(huán)境藝術設計以多元的方式展現(xiàn)創(chuàng)作中必須從學校的整體出發(fā)，遵循以教育為先的意境。除了思考設計中的人性化、與建筑相協(xié)調的文化的傳播，還應考慮環(huán)境對人的影響，通過長期性和暫時性這兩種設計形式的互補，讓行走在其中的人不斷地去感受環(huán)境、記憶環(huán)境，從而有效的傳達校園精神和內涵文化，達到提高校校園的可辨識性和環(huán)境的協(xié)調性。

參考文獻：

[1]陳龍.基于高校校園公共空間的剩余空間改造研究[J].藝術品鑒，2019（29）：246-247.

[2]曾令俊.基于學習功能的高校公共空間設計探索[J].現(xiàn)代園藝，2019，392（20）：88-89.

作者簡介：

辛昌巖（1999—） 男，漢族，內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，本科在讀 研究方向：環(huán)境設計。

張雨萌（2000—） 女，漢族，遼寧省營口市，本科在讀 研究方向：環(huán)境設計。

王曉彤（2000—） 女，漢族，遼寧省營口市，本科在讀，研究方向：環(huán)境設計。

（遼寧對外經(jīng)貿學院，遼寧 大連 116000）