用小專題做『大文章』
——花鳥畫教學心得

□王建民

2018年上學期，我校在書畫系開辦了第一個大寫意花鳥畫研修班，由我擔任教師。研修班無論在教學內容的深化，還是具體授課方式上都與往常教學有所不同。在具體教學時，我采取專題突破的方法，即每堂課針對學員在深化學習過程中具體存在的問題和難點，確定一個選題，進行專題突破。下面筆者列舉四個有針對性的專題突破教學案例：

“小題可以大作”

蝦是大家喜聞樂見的創作題材，齊白石先生在蝦的創作上成就很高。但學員們普遍反映，創作一張以蝦為題材的四尺大作品是一件有難度的事情。因為蝦是很小的，以點為主的題材。在這個題材上要想有所突破是十分困難的，特別是由小的點、面集成大的作品更不容易。在大家感到新奇而又心生疑慮的情況下，我以“小題可以大作”為題創作了一幅四尺整張的作品——《贊其揮戈無及顧，直入汪洋笑天涯》，主要解決小題材難創作大幅作品的問題，讓學員學會集點成線、集線成面的構圖方式。

“反彈琵琶亦出彩”

為了幫助學員解決花鳥畫創作中花、枝、葉不能自然生動結合在一起的問題，我以“牡丹花開有無中”為題創作了一幅《牡丹花開》的作品。其中的關鍵是把傳統和常用的畫牡丹的方法顛倒過來，即畫完花頭后，不是先布葉而是用書寫的方式把枝干與花連上，然后用葉按照構圖需要再補蓋上去。這樣該藏的枝看不見，該露的枝干顯現了，枝葉相生相長，十分自然。這次課我們通過先連枝干后添葉的方法來創作，很好地解決了大家在花卉創作中枝葉的穿插問題。以后，即使按傳統和常用畫法進行創作，學員們也會做到心中有數，枝干在葉中穿插，藏露自然，不會再有拼接之嫌了。

“巧編口訣破瓶頸”

一幅作品的好壞，構圖十分重要。很多老年學員在繪畫和創作時一般都是臨摹，很少有真正意義上的創作，關鍵原因在于自己不會構圖。這幾乎是所有學員學畫過程中的一道瓶頸。筆者以畫蘭花為例，教大家學會構圖技巧。

蘭花是個看起來簡單畫起來難的必學題材。我從畫蘭的用筆、組合到從畫蘭中找到作品構成的共同規律，把其中最重要的三五筆歸納成口訣：一筆起手，二筆相交，三筆相破，四五筆相間。教會學員依此法改變方向，變化角度，化繁為簡，畫出一幅幅形態各異的蘭花圖，還可套用此法構圖出新奇巧妙的梅蘭竹菊……學員們因此在思想認識上對構圖有了較大的突破，幫助他們突破了構圖難的瓶頸。

“躚想妙門，無中生有”

有些學員說，創作題材確定了，難在用何種形態表達，心中一片茫然。我便以“躚想妙門、無中生有”為題，引導學員逐步走出這一困境。

我采用了神秀和六祖慧能的故事來向學員說明問題。神秀說“身似菩提樹，心似明鏡臺。時時勤拂拭，不使染塵埃”；慧能說“菩提亦非樹，明鏡亦非臺。佛心在清靜，何處染塵埃”。前者為雖無實有，后者為雖有實無，心中有無是問題的關鍵。我告訴學員，大家只需把平常所見所聞積累于心，面對素紙把心中實有與紙面上的無相聯系，便會有畫面產生，或對物、圖、字、畫有所聯想，豐富而神奇的幻象便可以“躚想妙門、無中生有”，幻化出生動的畫面來了。學員聽后頓時茅塞頓開，紛紛表示獲益匪淺。

我在研修班采用每課一題，積沙成土，從小處著手做大文章的教學方法，使學員在創作技法和創作理念上都有較大的提高，使其作品具有了原創性，給人以耳目一新之感，獲得了好評。