詩詞教學(xué)要重視名作賞析

□侯金保

筆者擔(dān)任天水市老年大學(xué)詩詞班教學(xué)工作以來，遵照學(xué)校編的《古典詩詞賞析教學(xué)大綱》(以下簡稱《教學(xué)大綱》)，獨立講授了詩詞基本知識、《詩經(jīng)》《楚辭》、兩漢樂府詩、魏晉南北朝詩歌的部分名作。經(jīng)過我和其他教師的共同努力，學(xué)員們提高了對古典名作賞析的興趣，激發(fā)了對古典詩詞創(chuàng)作的熱情。筆者認為，強化名作賞析在詩詞教學(xué)中是非常重要的。它可以幫助老年學(xué)員陶冶家國情懷，進一步學(xué)好古代漢語，了解大量的典故、寓言、神話故事，以及古人的創(chuàng)作方法等。簡言之，可以增強學(xué)員的古典詩詞修養(yǎng)，提升其古典詩詞創(chuàng)作水平。名作賞析教學(xué)應(yīng)注重以下幾方面工作：

嚴格遵循《教學(xué)大綱》

《教學(xué)大綱》對古典詩詞欣賞教學(xué)提出了目標(biāo)、要求、原則和方法、成績評價等。教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《教學(xué)大綱》，因為這些對我們的教學(xué)有直接的指導(dǎo)意義，應(yīng)視其為方向和方法，嚴格貫徹于教學(xué)實踐中。

對所講內(nèi)容要熟能成誦

如今，網(wǎng)絡(luò)媒體非常發(fā)達，教學(xué)參考資料十分豐富，在給教師帶來查閱便利的同時也帶來不利因素，比如資料良莠不齊、真假難辨，等等。這就要求教師們多看一些不同的版本，尤其作為傳統(tǒng)紙質(zhì)的大學(xué)教材，包括原著、注釋等，應(yīng)進行反復(fù)比較，加以甄別。杜絕淺嘗輒止，似是而非，以訛傳訛。在甄別選定后，教師對原著和注釋要潛心領(lǐng)會，爛熟于心，幾至于能夠背誦。這樣講起課來會如魚得水，運用自如。筆者上課就會選擇一邊背誦詩詞，一邊給學(xué)員講課，尤其講屈原的《離騷》時，這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，增強了教學(xué)效果，更調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。他們紛紛表示，老師如此認真?zhèn)湔n，狠下功夫，我們還有什么理由不刻苦學(xué)習(xí)，攻克難關(guān)呢?

要重視古漢語知識的傳授

詩是語言的藝術(shù)，古典詩詞應(yīng)該是以古代漢語為基礎(chǔ)的語言藝術(shù)。一些詩詞愛好者乃至詩人的創(chuàng)作水平往往出現(xiàn)止步不前的現(xiàn)象，其重要原因之一便是古漢語基礎(chǔ)知識不扎實。我們講授古典詩詞作品時，一定要結(jié)合具體作品，講一講古代常用詞以及通論里的相關(guān)內(nèi)容，這樣更有利于深化學(xué)員對名作的理解。

尤其要重視引導(dǎo)學(xué)員體悟名作中的家國情懷。名作之所以千古不朽，世代流傳，主要是因為其家國情懷激勵和感染了古今中外的無數(shù)讀者。教師要介紹其作品的歷史背景和作者的成長經(jīng)歷，追溯其家國情懷產(chǎn)生的歷史淵源和現(xiàn)實社會狀況，啟發(fā)學(xué)員繼承和發(fā)揚正確的家國情懷。

學(xué)習(xí)探索名作的藝術(shù)表現(xiàn)方法

家國情懷、深刻哲理、非凡思想、感人景物等等都有了，怎樣用詩詞藝術(shù)表現(xiàn)出來呢？依然要下功夫去名著名篇中探索。《詩經(jīng)》、杜甫、陶淵明等名作名人的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法，描景狀物，抒發(fā)情懷，是那樣細膩真實，質(zhì)樸自然，似詩人身臨其境、所見所聞所想、讓人深信不疑。《楚辭》、李白等名作名人的浪漫主義創(chuàng)作方法，視通萬里，上天入地，神話傳說，寓言故事，無所不及。作者寫來覺得快哉，壯哉！讀者讀來更覺神矣，妙矣！涉及到具體作品，其謀篇布局、寫作技巧、錘煉精妙，可謂不一而足，氣象萬千。教師一定要發(fā)揮再創(chuàng)作能力，用慧眼識其精妙，點撥于學(xué)員或受眾。

教會賞析的方法

教師應(yīng)既授人以魚，又授人以漁，這才是更完美的教學(xué)。把教師備課和學(xué)習(xí)的過程傳授給學(xué)員，把賞析與創(chuàng)作換位進行，從中找到規(guī)律和方法。如教老年學(xué)員使用工具書解決認字釋義，知曉典故，掃除閱讀障礙；教他們分析作品結(jié)構(gòu)時要聯(lián)想自己的謀篇布局；欣賞作品中的家國情懷，就要聯(lián)想自己如何從一人一事一景的想象升華為家國情懷，等等。這一點甚為重要，不可馬虎。

因材施教，人人皆有收獲

老年大學(xué)詩詞班是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，每位老年學(xué)員的學(xué)養(yǎng)不同、積累各異、目的不一，甚至個別人幾乎沒有詩詞文化基礎(chǔ)。新老學(xué)員水平參差不齊，這就要求教師要在保證教學(xué)進度的前提下，重視對跟不上統(tǒng)一進度的老年學(xué)員進行補缺教學(xué)，包括如何使用工具書解決識字釋義、知曉用典和一些詩詞的基礎(chǔ)知識，即缺啥補啥。因材施教，才能取得更好的教學(xué)效果，讓人人皆有收獲，才能稱得上是成功的教學(xué)。