群文閱讀，開啟語文閱讀教學(xué)的新模式

張輝

摘 要：群文閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，讓學(xué)生自由地徜徉在知識的海洋，汲取豐富的精神養(yǎng)料，讓書香潤澤美好的心靈。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 模式 創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.005

群文閱讀是新課改背景下，備受廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是以教材為立足點(diǎn)，具有明確的閱讀方向，推動了學(xué)生閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)了閱讀量的不斷增加，從而也使學(xué)生因?yàn)殚喿x開闊了知識視野，讓小學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。那么，如何才能開展好小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)呢？

一、開展群文閱讀教學(xué)模式的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀的意義，主要有如下幾方面：首先，群文閱讀教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)課文的內(nèi)容，為學(xué)生推薦更多相關(guān)的文章來閱讀，有效增加了學(xué)生的閱讀量。其次，隨著學(xué)生在群文閱讀模式下閱讀量的增加，學(xué)生獲取有效信息的能力不斷提升，閱讀速度也因之而加快。第三，群文閱讀模式下，教師推出的文章具有一定的關(guān)聯(lián)性、相似性，教師不僅會給學(xué)生設(shè)置合理的閱讀任務(wù)，同時還給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生在閱讀的過程中獲得思考力的鍛煉。第四，群文閱讀主要以學(xué)生自主閱讀的形式開展，在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀的內(nèi)容，使各種不同的閱讀方式都得到應(yīng)用，閱讀方式更加豐富。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀的有效策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

在群文閱讀模式中，教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中以自身主導(dǎo)的觀念，充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，通過有效的手段為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，吸引學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。教師是群文閱讀中的引導(dǎo)者和支持者，要給予學(xué)生閱讀的時間與空間，讓學(xué)生自主閱讀、自由思考探究，不代替學(xué)生閱讀，不以自己的閱讀感受影響學(xué)生，以期讓學(xué)生因群文閱讀活動的開展，獲得語文綜合素養(yǎng)與能力的提升。

由于群文閱讀打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下一堂課只學(xué)習(xí)一篇文章的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種障礙。為了發(fā)揮好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，我們可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，要求學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)，同時，教師可以給學(xué)生列出所要預(yù)習(xí)的文章有哪幾篇，學(xué)生需要自己搜集的資料等。教師在選擇文章時，不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、生活體驗(yàn)、語文能力等，還要基于教學(xué)目標(biāo)的要求來選擇。教師文章選得好的關(guān)鍵是學(xué)生喜歡讀，在讀完后會產(chǎn)生與別人交流心得的欲望。此外，教師還要注意選擇與主題相關(guān)的文章，以便于學(xué)生通過閱讀找出所閱讀的文章的異同，促進(jìn)對閱讀內(nèi)容的理解，教師選出要求學(xué)生閱讀的文章后，不能布置給學(xué)生就完成任務(wù)了，要按著教學(xué)目標(biāo)、教育規(guī)律、學(xué)生的閱讀能力等做好文章閱讀的排序。另外，由于群文閱讀閱讀量較大，學(xué)生需要掌握的知識和生字生詞也增多，為了避免在課堂上使用太多時間給學(xué)生解釋這些內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中，自主解決這些問題，不僅促進(jìn)學(xué)生更深層次的閱讀，提升群文閱讀有效性，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀思考能力，確保了課堂教學(xué)效率。

2.提出明確閱讀主題，有效整合閱讀資源

隨著小學(xué)語文教學(xué)資源的日益充實(shí)，如何配置恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x資源，充分發(fā)揮其教育價值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，成為每一個小學(xué)語文教師所關(guān)注的教學(xué)課題。群文閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，就是教師要明確閱讀的主題是什么，再按著確立的主題來整合教學(xué)資源。教師在給學(xué)生列出閱讀的文章后，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生劃分出閱讀的先后次序。這樣才能確保群文閱讀的順利進(jìn)行。

以部編小學(xué)四年級下冊第四單元中《貓》一課的教學(xué)為例，將“作家筆下的貓”作為群文閱讀教學(xué)主題，如夏丏尊、周而復(fù)筆下的貓等，將“作家筆下貓的相同之處與不同之處”作為群文閱讀教學(xué)議題，將“熟讀課文”“掌握散文的寫作方法”等作為群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師引領(lǐng)學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)的過程，也正是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的過程。在這一過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)及語文綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生受到心靈的陶冶、人格的升華，凸顯出群文閱讀的教育價值。

3.選擇多樣閱讀素材，創(chuàng)新群文閱讀方法

在小學(xué)語文群文閱讀過程中，教師要從選擇多樣化的閱讀素材入手，創(chuàng)新群文閱讀的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性。首先，教師要以“體裁創(chuàng)新”為選擇素材的指導(dǎo)，避免選擇陳舊、難以激發(fā)學(xué)生興趣的素材。比如，在學(xué)習(xí)了寓言故事后，教師以寓言故事為線索，確定素材選擇。將素材分為學(xué)習(xí)方面的寓言，如《聞雞起舞》;行為方面的寓言，如《孔融讓梨》等。同時還選擇了一些西方的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中做出中西方寓言不同特點(diǎn)的比較。其次，以“古詩文為線索”確定主題，進(jìn)行素材的選擇。目前小學(xué)群文閱讀活動中，教師選擇的古詩文較少，基于此，教師要提升對古詩文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，重視在小學(xué)時期學(xué)習(xí)古詩文的重要性，確定古詩文閱讀主題，開展好古詩文的群文閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，就可以確定“送別詩”的群文閱讀，選擇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈汪倫》等，讓學(xué)生來體會送別詩形式的多樣化。

4.應(yīng)用恰當(dāng)教學(xué)方式，做好群文閱讀導(dǎo)入

良好的開端是確保課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，在群文閱讀教學(xué)活動的開展中，教師首先要做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生明白群文閱讀讀什么、怎么讀，并通過激趣促學(xué)的手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在以《尋找童年的美》為主題的群文閱讀教學(xué)前，教師利用2分鐘的時間作導(dǎo)入，緩解了學(xué)生的閱讀壓力，提升了閱讀效率，為教學(xué)活動的順利開展按下了啟動鍵。

伴隨著鋼琴曲《童年的回憶》，教師講到：同學(xué)們，童年如美妙的旋律，在我們每個人兒時的記憶中揮之不去，歡快地流淌著。童年，充滿幻想的我們每天都用彩色的夢想編織著自己的故事，一個漂亮的玩具，一串糖葫蘆，一個新奇的發(fā)現(xiàn)，都會承載著我們無盡的快樂與追求，為了重新感受童年的美好，今天的“群文閱讀”我們將一起來閱讀三篇文章：第一篇文章是《陀螺》，第二篇文章是《第一次騎大象》，第三篇文章是《最美的書包》，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這三篇文章，感受其中描寫的童年的美好……

5.給予學(xué)生閱讀自由，做好閱讀遷移訓(xùn)練

在群文閱讀活動中，教師要結(jié)合閱讀主題給學(xué)生介紹不少于三篇文章的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主閱讀，形成個性化閱讀體驗(yàn)。在閱讀過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生從文章中歸納出關(guān)鍵詞，明確閱讀目的，選擇更有效的閱讀方法。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，歸納出文章的主題思想、寫作技巧。最后為了深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可以組織分享閱讀感悟的活動，讓學(xué)生暢談在閱讀中的收獲。活動的開展一般從所閱讀的文章的主題、選材、寫作技巧等方面入手，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，組織開展群文閱讀的遷移訓(xùn)練。比如，教學(xué)《白鵝》后，我要求學(xué)生結(jié)合這一課所學(xué)到的知識來寫一篇作文，并提出要求：選擇一個你喜歡的動物朋友，比如小貓、小狗、小松鼠、小兔子等，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，來介紹這個小動物的特點(diǎn)，寫完后開展小組互評活動，從而使群文閱讀更好地落到實(shí)處。

6.做好群文閱讀總結(jié)，拓展學(xué)生文學(xué)視野

在學(xué)生自主閱讀、交流探究之后，教師可以通過表格的形式來總結(jié)學(xué)生的閱讀收獲。比如，在“景物描寫的有序表達(dá)”群文閱讀中，《海上日出》按時間順序一步步寫出景色的變化;《頤和園》按游覽順序來描寫美麗的景色;《密西西比河風(fēng)光》按移步換景的順序來描寫風(fēng)光。通過對三篇文章的總結(jié)，讓學(xué)生了解景物描寫要有序表達(dá)，寫作順序可以是多樣化的，相同的寫作順序也可以有多種體現(xiàn)形式，在今后的寫作中，同學(xué)們可以根據(jù)寫作目的、景物特點(diǎn)等來使用恰當(dāng)?shù)膶懽黜樞颉?/p>

綜上所述，群文閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，讓學(xué)生自由地徜徉在知識的海洋，汲取豐富的精神養(yǎng)料，讓書香潤澤美好的心靈，群文閱讀亦將使他們以更好的人文素養(yǎng)面對美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅麗《群文閱讀，構(gòu)建語文閱讀教學(xué)新模式》，《新校園》2018年第12期。

[2] 任煒瑾《群文閱讀，開辟閱讀教學(xué)的新模式》，《小學(xué)語文教學(xué)》2017年第2期。