兒童劇圓桌會(huì)議：兒童劇場(chǎng)的互動(dòng)

謝鴻文 招凱穎 何蕤渟 張朵 李子依

無意義的互動(dòng)是場(chǎng)災(zāi)難

劇評(píng)人，臺(tái)灣FunSpace樂思空間實(shí)驗(yàn)教育? ? 謝鴻文

在劇場(chǎng)中，也許大家常常會(huì)看到這樣的畫面，舞臺(tái)上的演員東張西望后詢問觀眾“╳ ╳去哪兒了”，然后匆忙跑下舞臺(tái)，在臺(tái)下假裝尋找：“你在哪兒呀？”大家對(duì)這樣的場(chǎng)景是不是很熟悉？是的！這就是許多兒童劇愛用的互動(dòng)橋段。我不否認(rèn)設(shè)計(jì)這類互動(dòng)環(huán)節(jié)的合理性，然而，當(dāng)這種形式一再出現(xiàn)，殊不知?jiǎng)?chuàng)意就被老舊陳腐的觀念掐到了無生氣，一出戲的節(jié)奏也許就會(huì)被中斷，戲劇的美感也隨之被凌亂失序的互動(dòng)削弱……

創(chuàng)作一出兒童劇，一定要這樣互動(dòng)嗎？這是一個(gè)值得好好思考的問題。

從美學(xué)的移情角度來看，戲劇中所進(jìn)行的一切藝術(shù)活動(dòng)及其所營造的幻覺，皆是為了激發(fā)觀眾的認(rèn)知和情感，使其對(duì)劇中的故事產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)某一身份或文化產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而從戲劇中得到思想啟發(fā)。理想中高質(zhì)量的兒童劇，都應(yīng)該在此方面達(dá)成共識(shí)。倘若只是為了吸引孩子參與游戲便刻意打斷戲劇的節(jié)奏，把剛剛還沉浸在戲劇情境的孩子生生抽離，這種互動(dòng)便沒有了任何意義。如此這般，“劇場(chǎng)”就變成了“游樂場(chǎng)”，會(huì)出現(xiàn)毫無秩序可言的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)。

兒童固然天生喜愛游戲，卻不代表在劇場(chǎng)里我們要刻意逗引孩子發(fā)出笑聲。如果片面追求歡笑，讓孩子去看搞笑視頻就可以，何需進(jìn)劇場(chǎng)看戲？戲劇更重要的功能與價(jià)值在于其藝術(shù)性，既然是藝術(shù)，就必須在思想與情感上多費(fèi)心思。近年來，我在國外的兒童藝術(shù)節(jié)見過許多優(yōu)秀的兒童劇，整個(gè)表演過程大都一氣呵成，使人沉醉其中，即便沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，也一樣可以將故事精彩演繹，而且會(huì)在觀眾心中留下無窮回味。

但也有非常失敗、必須引以為戒的例子。例如臺(tái)灣地區(qū)蘋果劇團(tuán)表演的《龍宮奇緣》，戲中有龍王發(fā)怒引發(fā)海嘯的情節(jié)，于是出現(xiàn)蘋果劇團(tuán)慣用的互動(dòng)橋段——由多位工作人員拿著象征海水的巨大藍(lán)布迅速從觀眾席上方拂過，同時(shí)讓底下的孩子進(jìn)行觸摸。海嘯是多么讓人驚心動(dòng)魄的自然景象，在這部戲里卻把它當(dāng)成娛樂嬉鬧的互動(dòng)手段來取悅觀眾，矮化了兒童對(duì)海嘯的認(rèn)知和感受。這種活動(dòng)毫無意義可言，暴露出創(chuàng)作者對(duì)兒童主體需求的曲解。

創(chuàng)作者設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，試圖讓觀眾加入表演行動(dòng)的想法通常來源于一個(gè)念頭：讓戲劇表現(xiàn)得更直接和更強(qiáng)烈?？墒?，“藝術(shù)在大多數(shù)情況下需要保持某種程度的距離” ，這個(gè)埃德溫·威爾森（Edwin Wilson） 在《認(rèn)識(shí)戲劇》一書里振聾發(fā)聵的諫言，恰可昭示許多兒童劇消失的審美距離。過度泛濫的無節(jié)制、無意義的互動(dòng)，只會(huì)把觀眾的集體意識(shí)帶往娛樂嬉鬧的方向，戲劇的獨(dú)特性不復(fù)顯現(xiàn)，藝術(shù)便消失了，美便消失了。而美一旦消失了，感動(dòng)便也不見了。

自然的就是最好的

香港明日藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)演員? ? 招凱穎? ? 何蕤渟

對(duì)于面向嬰幼兒的兒童劇來說，《怕怕很好玩》與小朋友的互動(dòng)不是直接可見的，更多的是作為表演者的我們對(duì)小觀眾的觀察并留意他們的反應(yīng)，然后得到對(duì)演出節(jié)奏的反饋?？傮w來說，演員們還是專心地跟著腳本進(jìn)行演繹的。

在課堂上師生之間的互動(dòng)是有目標(biāo)、有期待、有評(píng)價(jià)的，互動(dòng)的目的是要看小朋友有沒有達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。然而，嬰幼兒劇的演出對(duì)于互動(dòng)活動(dòng)是沒有這些設(shè)定的。一場(chǎng)劇可能牽動(dòng)小朋友的點(diǎn)因人而異，互動(dòng)的時(shí)候也不會(huì)要求小朋友去達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，正因?yàn)檫@樣，演出過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多意外的驚喜。因此，很多演員會(huì)更喜歡沒有預(yù)設(shè)的互動(dòng)。

對(duì)我來說，兒童劇中的互動(dòng)不只是通過演員的直接邀請(qǐng)、問題對(duì)答或帶領(lǐng)孩子們一起游戲，有的互動(dòng)不需要直接的語言溝通，比如只是彼此進(jìn)行眼神交流、情緒表達(dá)以及肢體上的互動(dòng)等。

我不否定互動(dòng)的存在價(jià)值，但是我會(huì)考慮如何在特定的場(chǎng)域內(nèi)與小朋友進(jìn)行良性互動(dòng)。在我看來，應(yīng)該以兒童劇的劇種或?qū)а莸娘L(fēng)格來選擇互動(dòng)的方向，盡量避免生搬硬套。

如果為了互動(dòng)而互動(dòng)，其效果多半不好，這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員可能沒有預(yù)先考慮到小觀眾會(huì)出現(xiàn)的混亂狀況，例如不同年齡段的喜好、場(chǎng)地設(shè)施和空間條件、演員的經(jīng)驗(yàn)以及演出前工作人員有沒有對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面準(zhǔn)備和安排等。

觀看演出時(shí)，小朋友對(duì)演員之間的互動(dòng)更加感興趣，他們會(huì)模仿演員之間的互動(dòng)和他們的肢體動(dòng)作。他們會(huì)時(shí)而目不轉(zhuǎn)睛地看著舞臺(tái)，時(shí)而回頭看看身后的爸爸媽媽，有時(shí)是確認(rèn)他們?cè)谏磉叾屪约河邪踩?，有時(shí)是帶著爸爸媽媽一起模仿劇中的人物動(dòng)作。慢慢地，小朋友會(huì)和旁邊的小伙伴一起學(xué)著劇中演員的樣子有節(jié)奏地?fù)u擺腳和腿，甚至當(dāng)演員一起擊掌時(shí)找尋爸爸媽媽或同行的小伙伴一起拍手。這種由劇情和演繹而引發(fā)的互動(dòng)更為自然，并且會(huì)一直延續(xù)到演出結(jié)束甚至滲透到生活中。

在《怕怕很好玩》的劇中，剛開始每當(dāng)有鈴聲出現(xiàn)時(shí)，有的小朋友會(huì)發(fā)笑著表示他們聽到了聲音，有的會(huì)四處張望尋找聲音的源頭。隨著演員的演繹和劇情的發(fā)展，小朋友逐漸接納了“鈴聲是可怕的”設(shè)定，這時(shí)鈴聲的再度出現(xiàn)會(huì)讓小朋友的表現(xiàn)更加豐富和有趣，有的會(huì)跟著小伙伴一起捂上耳朵，有的想為舞臺(tái)上的演員找到可怕的聲音源頭。再大一些的孩子，還會(huì)因?yàn)閯∏榈耐七M(jìn)，對(duì)鈴聲逐漸了解后站起來和演員一起跳躍和擊掌，甚至激發(fā)了原有的生活經(jīng)驗(yàn)，大喊“接電話啊”，希望為演員消除恐懼……這種由演員通過對(duì)環(huán)境的探索，然后讓小觀眾跟著故事的發(fā)展自然而然做出的反應(yīng)，我認(rèn)為是最自然的、最好的互動(dòng)。

與兒童互動(dòng)的劇場(chǎng)

小不點(diǎn)親子劇場(chǎng)? ? 張? 朵

在劇場(chǎng)的時(shí)候，常常有家長來問：“這些劇有沒有互動(dòng)？”可以看出，有沒有互動(dòng)是影響家長選擇一部兒童劇的因素之一。但是，在兒童劇中，我們講的“互動(dòng)”和家長認(rèn)為的“互動(dòng)”，其實(shí)是兩個(gè)層面的意思。在家長看來，兒童劇的互動(dòng)更多地表現(xiàn)在行為層面，比如演出中途有邀請(qǐng)小朋友上臺(tái)的環(huán)節(jié)。在我看來，兒童劇的互動(dòng)是兒童劇中最重要、也是最特殊的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。它主要取決于小朋友——這些兒童觀眾的群體特性。也就是說，在兒童劇中，小朋友應(yīng)是非常積極的參與者，而不是被動(dòng)的接收者。

在小不點(diǎn)劇場(chǎng)，互動(dòng)性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是劇目的選擇。劇場(chǎng)在選擇劇目時(shí)，會(huì)更加傾向于劇目本身就包含很多互動(dòng)元素的作品。給我留下深刻印象的有《魔毯·星空》。這部劇中有非常多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者充分考慮到與兒童互動(dòng)這一點(diǎn)，將孩子們走向舞臺(tái)與演員們一起演繹作為整部劇的一部分，孩子們?cè)谟^劇過程中會(huì)與舞臺(tái)上的演員一起完成這部劇的表演。另外，有的兒童劇導(dǎo)演會(huì)在一些小環(huán)節(jié)增加互動(dòng)的成分。《鱷魚怎么了》是我去年很喜歡的一部劇，扮演鱷魚爸爸的演員把代表小鳥的小紙團(tuán)放在手心，然后走到觀眾區(qū)讓小朋友們撫摸。當(dāng)時(shí)每個(gè)小朋友幾乎把全部情感投入到劇情中，他們被小鳥紙團(tuán)徹底征服了，可信度、真實(shí)性被放到一邊。現(xiàn)場(chǎng)的情緒也一度感染了家長，我看到現(xiàn)場(chǎng)有很多成年人隨著劇情的起伏流下感動(dòng)的眼淚。

其次，在舞臺(tái)設(shè)置方面體現(xiàn)互動(dòng)性。我們的劇場(chǎng)摒棄了傳統(tǒng)的鏡框式舞臺(tái)。在這里，孩子跟舞臺(tái)是平行的，舞臺(tái)與小觀眾之間的距離只有一步之遙。劇場(chǎng)座位的設(shè)計(jì)也充分考慮到孩子的需求，這里沒有固定的座位，孩子可以坐著看、趴著看、躺著看。其實(shí)這也為他們營造了一個(gè)無障礙的戲劇空間，為孩子與演員的互動(dòng)賦予更多可能。

最后，在劇前、劇后進(jìn)行互動(dòng)性的延伸活動(dòng)。在演出前開展一些小活動(dòng)可以提前讓孩子熟悉劇情，營造出互動(dòng)的氛圍。曾經(jīng)在小不點(diǎn)劇場(chǎng)上演過的《新新小行星》是一部開場(chǎng)比較特殊的劇，剛開始會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全黑的狀態(tài)，然后燈光從地上一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來。對(duì)于孩子來說，如果他們?cè)诤翢o準(zhǔn)備的狀況下突然來到這個(gè)暗黑的環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、不安的情緒，甚至?xí)罂??？紤]到這個(gè)情況，我們就在演出開始前設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，將孩子們聚攏在一起，然后請(qǐng)家長和工作人員張開一張巨大的黑色幕布，引導(dǎo)黑色幕布底下的孩子們透過幕布的間隙去觀察屋頂，屋頂上有燈光，這些燈光就像星星一樣閃爍，孩子們一下子就進(jìn)入情境了。演出結(jié)束以后，孩子們會(huì)走到舞臺(tái)前和演員合影留念，表達(dá)他們對(duì)該劇以及對(duì)演員的喜愛。除劇目本身之外，我們還針對(duì)特定的戲劇內(nèi)容開發(fā)了劇后包，將戲劇的情節(jié)和精髓進(jìn)行提煉，這樣回家以后孩子和家長可以做一些與戲劇主題相關(guān)的手工活動(dòng)，讓戲劇的魅力延伸到家庭?！对绨玻∧厦馈愤@部劇里有很多南美樂器，比如雨聲筒，我們?yōu)檫@部劇提供的劇后包就是關(guān)于雨聲筒的制作，這其實(shí)就是戲劇在劇場(chǎng)之外與孩子、家長的互動(dòng)。

這里還有一個(gè)用意，我們特別希望劇目是大人和小孩都喜歡的。家長陪伴孩子一起來到劇場(chǎng)，他們其實(shí)也想加入一個(gè)可以互動(dòng)的氛圍和話題?？赐陝『?，很多家長跟我們反映，孩子回到家還會(huì)一直跟他們討論劇情。如果家長沒有看過這部劇，他們可能就沒有辦法跟孩子在劇情上產(chǎn)生互動(dòng)。這也是小不點(diǎn)劇場(chǎng)倡導(dǎo)家長與孩子一起觀劇的原因。去年年底，小不點(diǎn)開發(fā)了一個(gè)戲劇盒子，這其實(shí)也是將戲劇進(jìn)行延伸，讓戲劇能夠體現(xiàn)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)甚至延伸到家庭游戲中。另外，我們也希望通過這種方式增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)力，給予孩子更多與戲劇互動(dòng)的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)戲劇的印象。

孩子是最好的觀眾

戲劇導(dǎo)演、戲劇部落主理人? ? 李子依

作為一名戲劇創(chuàng)作者，我必須承認(rèn)，我所遇到的最好的觀眾就是孩子;戲劇演出過程中的互動(dòng)，效果最好的往往也是孩子。

大部分的兒童劇演出，都會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)或多或少地安排一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，最為常見的安插點(diǎn)，就是某些特定任務(wù)需要現(xiàn)場(chǎng)小朋友的“幫助”。小朋友總是極其相信故事里的主人公正遇到困難或者麻煩，所以善良的孩子總是盡其全力施以援手，有時(shí)甚至比主人公還要賣力，每每想到這種情形，我都忍俊不禁。

孩子具有比成人更強(qiáng)的感受力和信念感，他們會(huì)很容易相信戲劇里所發(fā)生的一切，并且信以為真。比如，在一次兒童劇的演出中，飾演大反派的演員出門和小朋友拍照，卻遭遇了“群毆”，最后落荒而逃……當(dāng)然，這些參與“毆打”的“肇事者”大部分都是低齡的小朋友，這場(chǎng)小“事故”充分反映了孩子對(duì)于故事極強(qiáng)的信念感和代入感。

劇場(chǎng)里的互動(dòng)受到空間限制，所以創(chuàng)作者們需要用互動(dòng)的形式來吸引孩子的注意力，也需要利用互動(dòng)讓孩子產(chǎn)生代入感，從而讓演出達(dá)到更好的效果，讓戲劇的教育意義發(fā)揮得淋漓盡致。