淺議心理因素在靈動政治課堂中的開發

摘 要：心理因素在靈動政治課堂構建與學生綜合素質培育中發揮著不可替代的作用，重視心理因素的“催化”作用，心理因素在靈動政治課堂中的開發是一個潛移默化的過程。發揮靈動課堂優勢，塑造高尚的道德品質;調動多方面教學資源，激發正確的學習動機;挖掘靈動課堂吸引力，培養良好的學習興趣;運用情感熏陶功能，培育積極的學習情感;利用榜樣力量，磨礪堅強的學習意志。道德品質是精神支柱，學習動機起著推動、促進作用，學習興趣起著定向、穩固作用，學習情感起著強化作用，學習意志起著維持、支配作用。

關鍵詞：心理因素;道德品質;動機;興趣;情感;意志;靈動政治

基于發展核心素養的課堂教學改革是當前新一輪教育改革的聚焦點與著力點。教育教學不僅要“授業”“解惑”，更要做好“傳道”，致力培養學生以發展核心素養為主要特征的綜合素質。當前，部編版道德與法治教材業已由教本變為學本，注重使用豐富鮮活、時效性強的生活案例呈現問題，創設問題發生的情景，以循循善誘、曲徑通幽的設問引導學生進行體驗探究，有效激發了學生的學習興趣，養成良好的行為習慣，力求讓學生真正成為學習的主人。這就為廣大中小學教師尤其是思政課教師主動順應教育改革，立足學科核心素養，轉變教學方式，回歸思政課堂本質提供了良好的契機和平臺。

筆者研究的基于學科核心素養的靈動政治課堂就是圍繞立德樹人根本任務，彰顯體驗探究主要特色，體現“以學生為中心”的教學理念。它以課程標準為依據，以校本教研為平臺，以創設情境體驗為載體，以參與互動探究為手段，以培育政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的學科核心素養為關鍵，幫助學生樹立公民意識，培育學生的綜合素質。在實施過程中，筆者發現除了知識因素、技能因素之外，心理因素在靈動政治課堂構建與學生綜合素質培育中發揮著不可替代的作用。心理因素指的是知識因素、技能因素以外能夠作用于學習的條件，它包括動機、興趣、情感、意志、性格、自尊自信、道德品質等諸多方面，它在教學、育人方面發揮著動力、定向、強化、創造等方面的功能。心理學研究揭示：一個人的成功一部分依靠知識因素、技能因素，另一部分還要依賴于心理因素。所以，在教育教學實踐過程中，我們必須重視心理因素的“催化”作用，深入研究心理素質在靈動政治課堂中的開發。

一、 發揮靈動課堂優勢，塑造高尚的道德品質

思想政治課教育教學的終極目的是教育學生怎樣做人，怎樣做一個能夠擔當民族復興大任的時代新人。要培養學生的愛國主義、共產主義的理想信念，熔鑄社會主義核心價值觀，塑造正確的人生觀、世界觀，切實在“五育”并舉的前提下，突出德育實效。因為，高尚道德品質的培養不僅是一個人理想、信念的問題，更是我們國家和民族的精神支柱。思政課教師要善于發揮靈動政治課堂的自身優勢，培育學生的政治認同的學科核心素養，塑造高尚道德品質，觸及學生的靈魂深處。比如，在講授《共圓中國夢》一課時，筆者通過創設我國取得巨大成就的情境，引導學生體驗從個人追夢到國家圓夢的偉大歷程，最終認識到共圓中國夢是每一個中國人的社會責任和歷史使命，無形中增強了學生對國家的認同感和民族自信心，這種認同感與自信心又反作用于學生的自身學習，端正了他們的學習態度。

二、 調動多方面教學資源，激發正確的學習動機

學習動機是直接推動學生學習的內部動力，是學習活動中的一種積極、能動的心理狀態。由于受社會外部環境的影響，有些學生的學習動機只是停留在考試及格、完成作業任務、不受責罰等淺層次的水平上。對此，思政課教師要利用自身的專業優勢調動多方面教學資源，經常對學生開展學習目的教育，分析國內、國際形勢，讓他們認識到學習的重要性，懂得未來社會需要的是實用型、開拓型，有創新能力的全面復合型人才。這樣，學生才會把自身學習同國家需要、社會責任結合起來，把國家的需要變成自己奮力學習的自覺要求，從而激發正確的學習動機。

三、 挖掘靈動課堂吸引力，培養良好的學習興趣

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。古往今來，許多教育家都闡述過興趣對學習活動的重要作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們知道培養良好的興趣是減輕學生負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。但興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發。這就要求思政課教師應有意識地全面、細致觀察學生興趣的傾向性，促使學生形成良好的學習興趣，確保教育教學目的的實現。眾所周知，課外實踐活動對學生最有吸引力，最容易激起學生的好奇心與求知欲，喚起學生對思想政治學科知識的渴求，增強他們對思政課堂的興趣。因此，我們在靈動課堂實施過程中應有機結合教學內容，有效創設情境，設置探究環節與實踐活動，讓學生在動手、動腦中不斷培養創新思維，增強學習興趣。尤其是一些時效性較強、社會關注度較高的社會實踐活動，既是課堂教學的需要，也是培養學生興趣，調動學習積極性最直接的手段之一。我們通過社會實踐活動來培養良好的學習興趣，既讓學生深入了解社會，又使其所學知識得到充分展示，更在潛移默化中培養學生公共參與的學科核心素養，真的是一個事半功倍的好辦法。

四、 運用情感熏陶功能，培育積極的學習情感

情緒與情感是人的需要是否滿足時而產生的態度體驗，是心理因素的一個重要方面。中學生大多處于從不成熟向成熟的轉變時期，他們的情緒起伏變化大、易沖動，情感不穩定、自控能力差，經常會煩躁、焦慮或抑郁。在靈動政治課堂實施過程中，教師應懂得運用好情感的熏陶功能，使用溫和的語言、慈祥的表情、信賴的目光等向學生傳遞積極的情感。有的時候，一個干凈利落的手勢，一次推心置腹的談心，一句情緒激昂的話語，都可以激起學生學習的積極性和自信心。情感熏陶包括語言熏陶、目光熏陶、身教熏陶等多方面，其中語言熏陶起到尤為重要的作用。語言熏陶不僅用于傳播知識，而且還是交流感情、影響學生思想的有效工具。思政課教師一定要注意自己的語言修為，力求精練、直觀、風趣，增強語言的表達力與感染力，善于以生動形象、風趣幽默的語言，有效實施情感熏陶。同時，還要重視教學形式的多樣化，或是讓學生聆聽老師傳神的講述，觀看生動的視頻繪本，或是讓他們親自動腦、動口、動手，逐層深入地探究問題。比如，在講授《難報三春暉》一課時，通過愛的表達與親情留言板等環節的設計，筆者運用飽含深情、機智幽默的語言，對學生的智慧與情感進行啟發和洗滌，鼓勵他們創新行動，探求真理，同時燃起心中的明燈，將體驗與感悟升華為感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。這樣，課堂教學做到了有形、有情、有境、有悟，行、情、境、悟默契配合，培育了學生積極的學習情感，培養了學生的創新意識和能力，做到情感與理智相融合，對強化理性精神的學科核心素養起到了一定的促進作用。

五、 利用榜樣力量，磨礪堅強的學習意志

“古之立大志者不唯有超世之才，亦有堅忍不拔之志。”堅強的意志是人們自我激勵、忍受挫折、萌發熱情、實現目標的強大動力。學生對思政課知識的學習不可能不遇到困難，要克服這些困難，只能靠堅強意志來支撐。部編版道德與法治教材雖然不是理論讀物，但也不像文藝作品那樣生動形象、引人入勝。尤其是八、九年級的教材內容觀點理論相對抽象，趣味性較少，學生會感到枯燥、難懂，對學習往往產生畏難情緒，以致消極應付。在靈動政治課堂實施中，思政課教師要經常聯系教材知識，利用先進人物的榜樣力量，以充滿正能量的事例鼓勵學生向榜樣學習，不斷戰勝自己，始終保持堅強向上的學習心態。這樣，引導學生進一步認識到學習目標意義越大，磨礪意志就要越堅決、越持久，越要鼓舞斗志，增強自己的學習意志，在一定程度上也促進了學科核心素養的培育。

毋庸置疑，靈動政治課堂就是要牢牢扭住“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”三個根本問題，全面關注學生的綜合素質培養。我們要認識到心理因素的幾個方面在學習活動中的相互聯系、密不可分。道德品質是精神支柱，學習動機起著推動、促進作用，學習興趣起著定向、穩固作用，學習情感起著強化作用，學習意志起著維持、支配作用。我們還要認識到心理因素在靈動政治課堂中的開發是一個潛移默化的過程，但只有開發出良好的心理因素，確保它與知識因素、技能因素相互影響、共同作用，才能促進學生的全面發展，為他們人生的成功奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

王海濱，廣東省廣州市，廣州市增城區教師發展中心。