讓民族音樂走進學生心里

【摘要】民族音樂是我國傳統文化的重要表現形式，是中華各族人民在長期的實踐、生活中創造并發展出的音樂文化。民族音樂的傳承與發展關系到中國優秀傳統文化的發展進步，關系到全民音樂素質、綜合素質的提升。在初中音樂課堂中進行有效的民族音樂教學，對于促進民族音樂文化的有效傳承，培養學生的音樂審美品質和提升學生的音樂文化素養有著重要的意義。本文基于新課程標準的相關要求，合理調動學生在音樂課堂中學習的積極性，激發學生的學習動力，致力于初中音樂課堂教學效率和效果的提高。

【關鍵詞】民族音樂;初中音樂課堂;學習興趣

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0104-02

【本文著錄格式】戈德蓓.讓民族音樂走進學生心里——初中音樂課堂提高學生民族音樂學習興趣[J].北方音樂，2020，04（08）：104-105.

引言

初中音樂課堂中民族音樂的教育教學的重要內容。課堂中通過有效地引導和激發學生的積極性，調動學生進行民族音樂學習的興趣和激情，對于促進學生民族音樂文化素養的提升和培養學生的文化自覺、文化自信尤為重要。從現階段我國初中音樂教學的基本情況上看，目前民族音樂教學在初中課堂中的教學效果不盡如人意。由于傳統教學的影響過重，初中音樂課堂中學生的課堂參與度普遍較低，再加上初中音課程的教學體系還有待完善，民族音樂教育教學效果不佳，民族音樂對于學生的吸引力不夠，直接造成學生音樂文化素養的培養受到障礙，不利于民族音樂文化的有效傳承。初中音樂教師需要盡快認識到現階段初中音樂課堂教學方面存在的問題，積極創新教學模式，更新教學方法，豐富教學內容，激發和調動學生音樂課堂中的互動、參與的積極性，從而使民族音樂真正被學生的認知結構所同化，致力于學生文化自覺和文化自信的培養和學生綜合素質的提升。

一、民族音樂教育在初中音樂課堂中展開的深遠意義

民族音樂作為我國音樂體系的重要部分，是中華民族兒女上下求索、不懈奮斗、勇往直前、樂觀積極的重要印證。民族音樂教育是提升學生音樂素養、加強對學生民族文化熏陶和民族精神培養的重要途徑。初中音樂課堂教學，需要教師充分地認識和關注民族音樂教育的重要意義，認識到調動學生民族音樂學習積極性的重要性。

首先，民族音樂教育是培養學生民族精神的重要方式。民族精神是民族在長期的生活、實踐中形成的，是民族文化的核心靈魂，是民族發展的根本內在動力。民族音樂中承載了中華民族的偉大的民族精神，民族音樂教育通過對學生加強音樂文化的感染和熏陶，幫助學生深刻地體會我國偉大的民族精神，進而有效地幫助學生建立責任心、自豪感和民族意識。以《二泉映月》民族音樂為例，《二泉映月》是阿炳雙目失明后流落街頭時所創作的，其通過如泣如訴、 跌宕起伏、委婉流暢的旋律，表達了阿炳內心的悲痛、泣訴，寄托了阿炳在黑暗舊社會渴望光明、憧憬希望的可貴精神。《二泉映月》中詮釋出的可貴的民族精神值得中學生去學習。

其次，民族音樂教育對于幫助學生建立正確的審美觀有著重要的意義。現階段流行音樂的形式較為新潮，更能迎合學生和大眾的喜好，因此許多學生對于流行音樂的興趣較為濃厚、明顯。這一定意義上造成了民族音樂的關注被剝奪，學生的審美范圍不夠開闊。初中音樂課堂中加強對民族音樂的教育，教師通過有效方式調動和激發學生的積極性，是幫助學生建立正確審美觀和開闊學生審美視野的重要途徑。學生審美觀的正確培養有助于學生進一步深入體會民族音樂的文化內涵，對于提升學生的審美品質和培養學生正確感受美、欣賞美和創造美的能力做出推動。《春江花月夜》作為中國古典音樂的經典作品之一，是一首典雅、優美的抒情樂曲。《春江花月夜》鋪設了一副靜謐的春夜畫面：江面飄蕩的小船，緩緩升起在東山的月亮，花影搖曳動人。通過絲絲入扣、巧妙、細膩、婉轉的演奏，生動形象地展示了江南月夜的美好風情。學生通過學習，能夠體會到屬于江南月夜的獨特美和獨特韻味，有助于學生審美品質的提升。

最后，民族音樂教育有助于學生深入感知民族文化。民族音樂是民族文化的重要載體，初中音樂課堂中進行有效的民族音樂教育，為學生創造了一個能夠深入感受和學習民族文化的空間和平臺。學生能夠在課堂中進行民族文化的深入感知，培養學生中華民族優秀傳統文化中的珍貴品質，從而有助于學生正確的價值觀的形成和培養學生的文化自覺與文化自信。

二、現階段初中音樂課堂中民族音樂教育的實際情況

民族音樂教育是幫助學生塑造正確價值觀、審美觀的重要途徑。初中階段作為學生核心價值觀形成的重點階段，需要初中音樂教師的高度重視。從現階段初中音樂課堂中民族音樂教育的實際情況上看，現階段音樂課堂中存在較明顯的問題，阻礙了民族音樂教育效果的提升。

（一）中學生對于民族音樂的興趣普遍不高

初中學生正處于人生發展的關鍵時期，這一階段的學生認知能力、審美能力均處在迅速發展且不完善的階段。由于流行、網絡音樂的形式更新穎、生動，相比較而言，民族音樂并不能吸引中學生的廣泛關注。由于學生對于民族音樂的認知不夠深入，學生對于民族音樂的學習不可避免地存在障礙，也造成初中音樂課堂中民族音樂教學效果不佳。

（二）初中音樂課堂中民族音樂教學方法較為單一

現階段，初中民族音樂課堂教學主要采用理論課與音樂聆聽兩種形式展開教育教學。課堂中教師主要通過教學音頻教授學生“表現與實踐”板塊的歌曲。整體上音樂課堂中學生以聆聽為主，之后大多跟隨教師進行歌曲的學唱。課堂中并沒有充分利用互聯網和多媒體設備，也沒有組織學生進行高效的合作、實踐、親身探究。整體而言，課堂中學生被動學習的特征較為明顯，不利于學生課堂學習主動性、積極習慣的發展，不利于學生音樂學習興趣、積極性的充分調動。

三、探究初中音樂課堂中調動學生學習民族音樂積極性的具體策略

（一）教師正確示范、激發學生學習熱情

新課程改革要求音樂教師需要關注學生本身，要明確教育教學的深刻內涵和實在價值。教師應當有意識地調動和激發學生的興趣，吸引學生的關注。初中音樂教師需要首先明確自身的定位，認識到自身在音樂課堂教學中引導者、組織者的身份，發揮好自身在課堂中的主導作用;教師應當認識到自身的示范作用，積極通過自身的音樂文化素養和教學能力，激發和調動學生的注意力，感染和帶動學生進行音樂美的有效感受和有效創造;課堂中教師可以親身示范、體驗，經過生動、豐富的演繹提高學生的課堂參與度。以八年級上冊《茉莉花》為例，課堂中教師可以組織學生觀看2008年奧運會開幕式片段。通過帶領學生觀看奧運會開幕式《茉莉花》演唱片段，激發學生探究學習的興趣。之后，教師可以運用古箏等樂器，彈奏和演唱《茉莉花》，既有助于加強學生對古箏等相關民族樂器音色的辨認能力，又能夠充分調動學生進行民族音樂學習的興趣。這種方式在課堂中的應用，能夠有效地調動學生參與互動，提升學生感受音樂美、欣賞音樂美的能力。示范結束后，教師要引導學生進行表演的記憶回溯，感知音樂的魅力;還可以鼓勵有才藝的學生積極地上臺展示，為學生創造充分的表現空間，提高學生的表現力。

（二）充分借助經典作品、消除學生的消極情緒

經典民族音樂作品師展示我國悠久的民族音樂文化的重要載體。優秀、經典的民族音樂作品也是充分調動學生學習民族音樂的積極性的重要資源。初中音樂課堂教學的時間有限，學生對于某一民族音樂作品的感受和認知也容易受到時間的限制。僅僅靠課堂教學，學生很難深入、透徹地感知民族音樂作品中的文化內涵，也很難充分調動學生的學習興趣。教師可以通過在課堂中為學生展示大量的經典民族音樂作品的方式調動學生學習的興趣，提高學生在課堂中進行互動的積極性。教師不必局限于教材，可以收集大量課外的經典民族音樂文化作品。經典音樂文化作品的選擇并不是隨意的，要根據學生現階段音樂欣賞的能力、學習能力和學生的興趣愛好展開收集。較為經典且學生較容易接受的有《茉莉花》《青春舞曲》《天堂》等等。這些民族音樂作品朗朗上口，容易理解，能夠較為容易地吸引學生的關注。教師也可以借助多媒體和互聯網，在進行相關音樂作品的展示時，穿插不同作品的文化背景和創作背景，也可以進行有效地知識拓展，例如蒙古族音樂《天堂》。教師在課堂中播放騰格爾老師演唱《天堂》的視頻片段，通過簡要介紹這首音樂的創作背景和思想情感，啟發學生深入體會《天堂》所表達出的保護草原、保衛家鄉、熱愛自然的情感內涵。

（三）充分發揮教材的作用、激發學習興趣

初中音樂課堂需要以教科書為本。民族音樂教育的展開需要將教材中的民族音樂進行充分、透徹、深入的教學，教師需要首先組織和引導學生建立正確的學習觀念，要讓學生認識到民族音樂的實在價值和深刻內涵、深遠意義，調動學生學習和探究的主動性、積極性;課堂中教師需要借助教材中的民族音樂材料，遵循循序漸進的原則，幫助學生建立學習自信;要培養學生正確對待民族音樂，糾正學生認為民族音樂無用的觀念。教師應當有意識地創新和豐富教學方法，課堂中積極地采用提問式教學法，結合學生的興趣愛好進行話題的選擇，組織學生課堂中的廣泛討論，從而進一步探究民族音樂的相關內容;教師需要切實關注學生的情緒變化和注意力的變化情況，根據學生的實際情況展開話題的調整，科學、靈活地引入課堂內容。

四、結束語

初中音樂課堂中的民族音樂教育，需要教師充分地向學生展示民族音樂的獨特魅力和積極創新、豐富教學方法，調動、激發學生的學習興趣;借助民族音樂教育，有效地培養學生的文化素養和審美品質，努力提升學生的核心素養和綜合素質。

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