歐陽紅平 錢書江 孫飚
摘? 要:合作學習一直以來備受關注,但是運用過程中發(fā)現有很多不足,比如小組成員參與小組合作學習的興趣、小組合作學習對“后進生”的態(tài)度、小組合作的組織形式等,這就需要對合作學習進行進一步的改進。在初中體育教學中進行小組內“1+1”互助學習不僅能夠激發(fā)學生學習的主動性,從而提高學生的認知和技能水平,同時也為學生的交往、互動提供了條件,提高了學生的體育綜合素養(yǎng)。
關鍵詞:小組合作;新嘗試;初中體育課;“1+1”互助學習
小組內“1+1”互助學習是指以小組為單位的基本組織形式,根據小組內學生的實際情況和需要,選取運動技能、身體素質比較優(yōu)秀的學生充當“師傅”,而運動技能、身體素質比較差的學生作為“徒弟”,由“師傅”對“徒弟”進行“傳、拉、幫、帶”的指導,使他們在體育教學中運動技能與社會適應等方面都得到快速提高。它是互助合作學習的一種延伸形式,已在我國其他學科的教研中取得了一定進展,而在體育教學中的研究仍處于探索階段。筆者在學校八年級體育課中開展了小組內“1+1”互助學習策略的行動研究,經過一年的探索和嘗試,取得了初步成效。
一、小組內“1+1”互助學習的選題依據
通過對教學班問卷調查發(fā)現:
(1)關于參與小組合作學習興趣:特別感興趣的占41%,比較感興趣的占59%,不感興趣的占0%。
(2)關于小組合作學習對“后進生”的態(tài)度:樂于參與幫助的占85%,冷落不理的占12.3%,笑話的占2.4%,諷刺挖苦的占0.3%。可以看出樂于參與幫助別人的學生還是主流,但也應清醒地看到冷落不理的也占有相當的比例,要引起重視。……