咬住中國文學經典 傳承中華經典文化

陳振林

當今社會，閱讀的重要性日益凸顯。于一個人而言，其精神發育史就是他的閱讀史，閱讀可以改變他的生活；于一個國家和民族而言，整個國家的未來和民族精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

但是，隨著社會日新月異的發展，尤其是受發達科技的影響，加之應試教育的壓力以及社會上物質化、娛樂化、功利化現象嚴重等諸多方面的原因，閱讀已經產生形式變異甚至性質發生改變，對中國文學經典著作閱讀只是淺嘗輒止或者敬而遠之。就學生閱讀現狀而言，閱讀數量減少，閱讀內容轉移，閱讀收效遞減，慢慢走入閱讀的困境。

我們要找尋學生閱讀困境的突破口：咬住中國文學經典，傳承中華經典文化。

一、從閱讀內容突破：咬住中國文學經典

學生閱讀的變化，形式上由紙質閱讀已慢慢轉為網絡閱讀，內容上已經顯現出“去經典化”傾向。我們主張紙質閱讀，但我們排斥不了其他形式的閱讀；我們倡導經典閱讀，但我們阻擋不了其他閱讀內容甚至低俗讀物的誘導。那么，我們可以選擇從閱讀內容上來突破這種困境，緊緊地咬住中國經典文學作品，讓學生真正地走進文學經典的空間，慢慢進入理性閱讀的世界。

這是解決突破閱讀困境中的“方法”問題。

要有課堂。一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。一所學校，要開設有閱讀課程，每周的課程表上要有閱讀課。有少數學校，“閱讀”活動來了，課表上就有了“閱讀課”。活動一走，閱讀課也隨之消失。有了課堂，就是有了閱讀時間，這是保障閱讀的第一步。雖然，這個課堂時間是遠遠不夠，但是對學生的閱讀而言已經算是進入“法定”的軌道了。

要列書目。不管是哪一個學段，小學、初中或高中，開設的閱讀課要列出書目。哪一學期讀哪部或哪幾部中國文學經典著作，要有個全盤的計劃。這個書目，只是列出我國古今文學經典著作篇名，不要列出太多（如果有其他閱讀要求，則再做安排）。建議先以小說為主，然后帶動其他經典著作的閱讀。列出的中國經典文學書目，要與經典著作的特點對應，要與學段學生的興趣匹配。比如《詩經》是適合誦讀的，不是簡單的默讀。比如《紅樓夢》是不適合小學生閱讀，也不大適合初中生閱讀的，那么建議安排在高中學段進行閱讀。

要一起讀。有少數教師對某些經典文學名著，自己沒有研讀或根本沒有讀，卻走進了閱讀的課堂。教師不能有效指導，閱讀課也就收效甚微了。事實上，教師如果閱讀先行，然后再來指導，學生興趣更濃厚，效果也會更好。如果可能，讓家長參與進來，和孩子共讀一本書，既拉近了親情，也促進了全民閱讀活動的開展。

要會指導。閱讀文學經典作品，并不是“丟一本書”讓學生自己讀就行，而是要讓教師的指導作用顯現出來。要教給學生一些閱讀方法，如精讀與略讀，化整為零的分散閱讀和一口氣讀完的集中閱讀，帶著問題去閱讀，等等。閱讀過程中，學生之間、師生之間要有探討，學生閱讀之后要有交流。必要的時候，可以播放適當的視頻補充（如鳳凰衛視的《開卷八分鐘》和央視的《讀書》《子午書簡》等節目），可以開展文學名著閱讀相關的活動（比如名著閱讀交流會、讀書筆記展示會等）。指導過程中，教師要注意鼓勵學生選擇性閱讀和批判性閱讀，給他們以自由選擇和自我表達的空間。

二、以價值取向定位：傳承中華經典文化

一個民族的核心價值體系的建設離不開這個民族的閱讀，中華民族共同的精神家園的建設更離不開閱讀。學生閱讀的價值取向定位，也要以傳承中華經典文化為根基。

這是解決突破閱讀困境中的“方向”問題。

中國古典文學名著有詩歌、散文、小說以及詞、賦、曲等多種表現形式，是中國文學史上閃爍著燦爛光輝的經典性作品或優秀作品，是世界文學寶庫中令人矚目的瑰寶。中國現當代文學作品，包括小說、散文、詩歌、戲劇等，著眼社會現實，解剖人性真實，成為中國文學寶庫里最鮮活靈動的珍珠。中國經典名著，是培養中華民族精神的一片沃土。一輩又一輩的優秀人物，都特別重視從文學名著中汲取思想和文化的精華。這其實正是對中學生閱讀價值取向的一個定位，給他們閱讀指明了方向。

以閱讀中國經典文學名著的方式來傳承中華經典文化，可以采用以下方法。

自我體悟。閱讀中國經典文學名著，我們首先主張學生采用自我體悟的方式參與。經典文學名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，是經過時間與歷史的磨煉所遺留下來的珍品。學生閱讀這些作品，可以培養正確的人生觀、價值觀，塑造完美的人格，為自己的精神高度奠基。這個閱讀經典文學名著的過程，就是學生塑造道德心靈的過程，更是他們吸收中華經典文化精髓的過程。健康成長的他們，會成為建設和諧社會的棟梁之材，為中華民族偉大復興獻出自己的力量。

閱讀經典文學作品，學生可以感受中華民族“天行健，君子以自強不息”“地勢坤，君子以厚德載物”精神核心內涵，可以知曉“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，可以懂得“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷，可以擁有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣……

共同探究。閱讀中國經典文學名著，我們還要采用共同探究的學習方式。教師與學生、學生與學生、家長與學生、學者與學生等多種渠道進行共同探究，進行有效溝通與交流，會碰撞出中華經典文化的智慧火花。我們閱讀《邊城》，可以進行關于美好人性的探索；我們閱讀《城南舊事》，可以一起感受舊事中的濃郁鄉愁；我們閱讀《駱駝祥子》，可以一起了解老北京的市民生活；我們閱讀《平凡的世界》，可以一起感悟“平凡的世界，不平凡的人生”的深邃哲理；我們閱讀“魯迅”，可以一起描畫出國民靈魂的樣子。

靜心重讀。中國經典文學作品是百讀不厭的。每一次閱讀經典，都會讓我們有新的發現和收獲。在閱讀經典文學作品時，我們要靜得下心，沉得住氣，堅持“第一遍熟悉，第二遍讀懂，第三遍探究”的讀書要領。只有真正讀懂消化，才能得其精髓，才能提升自身素養，才能將中華經典文化完美傳承。正如林語堂先生所言，每一次經典重讀都是“靈魂的壯游”。

中華經典文化之所以不斷延續，我們的經典文學著作起著巨大的承載作用。咬住中國經典文學著作進行閱讀，能夠傳承我們的中華經典文化，重振我們的民族精神。這，正好為我們中華民族實現偉大的中國夢起到了極其重要的奠基作用。

陳振林，中國作家協會會員，特級教師，冰心兒童圖書獎獲得者，葉圣陶教師文學獎獲得者，全國“十佳教師作家”。《讀者》《意林》《文苑》《百花園》《教師博覽》等刊簽約作家。