不妨把 “方方日記”現象作為課程資源

糜榮華

一場新冠疫情，“方方日記”成為網絡熱點，特別是以《武漢日記》為書名的外文版在亞馬遜上架預售的消息，更成為微信群、朋友圈最熱的話題。“方方日記”現象，這是疫情下學校教育不可回避的問題，筆者認為，不妨把 “方方日記”現象作為中學階段（尤其是高中）的課程資源，深度挖掘“方方日記”現象中蘊含的教育元素，自然地把抗疫題材融入教育，指向“理性判斷”“開放包容”“負責表達”等核心素養，著力培養學生的家國情懷和社會責任感。

引導學生理性地判斷不同的觀點。對于“方方日記”及其相關代表性的評論，應引導學生理性地判斷其不同的價值取向。于教師而言，可組織學生就各種不同的觀點展開討論，指導學生理性地交流對話，完成對相關事實和觀點的價值判斷和建構;對學生而言，就要通過交流把相關事實和觀點內化成自己的價值判斷，學會傾聽他人的觀點，弄清不同觀點所代表的真正意義，進而繼續堅持自己的觀點或者轉變自己的觀點。在引導中，要讓學生理性地認識：作為日記，寫疫情期間武漢民間疾苦，寫應對疫情的種種不完善，這無疑是作家的一種社會責任;把武漢疫情期間若干悲劇和應對不力無限放大為“抗疫主流”，這是一種不宜提倡的思維方式;無視疫情控制持續向好和武漢解封，在這時間節點與境外出版商簽約出版《武漢日記》，這會對仍在堅強抗疫的中國人民帶來一份新的刺痛。

引導學生開放地包容多元的思想。當下，消息傳播快捷多元，教育面臨著如何既實現主流思想的傳輸又不阻礙學生包容選擇的問題。正如烈士李文亮醫生所說：“一個健康的社會，不應該只有一種聲音。”教師可向學生介紹關于“方方日記”各種有代表性的評論，讓學生從中甄別和選擇。不妨讓學生讀讀《環球時報》胡錫進的評論：“中國社會需要包容‘方方日記的存在，這是社會多元所應有底線涵義。同時我要說，公眾有充分的道義權利表達他們對‘方方日記的強烈不滿，這同樣是多元的重要維度。”這樣的教育，就是要在加強主流思想傳播的同時，進一步引導學生學會開放地包容多元思想，培養學生包容異質事物、不同觀念、對立思想、多元文化的胸懷、氣度和能力。

引導學生負責地表達自己的想法。今天的我們已進入了“自媒體時代”，人人有話筒，人人有相機，人人是編輯，人人對人人進行交流。如果說傳統媒體和新媒體作為一種專業機構，有職業編輯保障消息的真實、客觀、公正，那么每一個“自媒體”用戶，就應該是自我表達的“全面把關人”，一個人一旦擁有了使用自媒體的權力，與之伴隨的就是責任。要在對“方方日記”現象的對話中，讓學生明白：既然方方已經成為武漢封城中的一個符號，她就應該為這個符號盡量多地承擔一份建設性的責任。“一個朋友告訴我”“一個朋友給我發來視頻”“一個朋友給我發來照片”不是一種負責任的表達。負責任的表達應該立足實據，理性表達，而非隨意爆料和表達非理性情緒，更不能為博取眼球、吸引粉絲而罔顧事實，夸大或編造信息，刻意制造社會矛盾。