走出“套路”

喻旭初

三月底，鄰居家讀初一的孩子來我家，要我看看她的作文，做些指導(dǎo)。她媽媽告訴我：小學(xué)的語文老師從每次作文中選一篇寫得好的，要全班學(xué)生背下來，然后按這篇文章的“套路”去寫。我說：“怎么能這樣呢？那全班的作文不都一個(gè)樣了嗎？”她說：“是啊，但老師就這么規(guī)定，沒有辦法。”

這使我想起了二十多年前的一件事。當(dāng)時(shí)，我敬重的一位同事龐聲聞老師，托人送來一篇他孫子（五年級(jí)）寫的作文讓我看。他對(duì)他孫子的語文老師的評(píng)分提出異議，希望我主持公道。當(dāng)時(shí)的題目是：以“為希望工程捐款”為主題，寫一篇記敘文。他孫子作文的內(nèi)容是：我在校聽了動(dòng)員回到家中，對(duì)著小泥豬（儲(chǔ)蓄罐）說：“小泥豬，我要給不能上學(xué)的小朋友捐錢，沒辦法，只好把你砸了。”但真要砸，又覺不忍心，因?yàn)樾∧嘭i已陪我兩年了。小泥豬好像很理解我的心情，露出了笑臉：“你砸吧，我為你的行為感到光榮。”第二天，我高高興興地把從罐中取出的錢交到了老師手上。

這是一篇飽含積極意義的、很有兒童情趣的作文。可語文老師卻說寫得不好，要重寫，并規(guī)定開頭要寫聽了動(dòng)員后的想法，文中要談及為希望工程捐款的意義。這就是“套路”，讓孩子從小“務(wù)虛”，說大話，講套話。

由此我想到契訶夫筆下的“套中人”別里科夫。他記得最清楚的全是官府的各種禁令，什么能做，什么不能做。他的口頭禪是：“千萬別鬧出什么亂子”。他不僅自己成了個(gè)可笑可悲的人，也束縛了周圍人的思想。別里科夫畢竟是漫畫式的小說人物，在現(xiàn)實(shí)生活中，完全跟他一樣的人是沒有的，但“別出什么亂子”的思想?yún)s依然大有市場。人，絕不能做別里科夫那樣的“套中人”;作文，也絕不能寫循規(guī)蹈矩的“套路”文。一味強(qiáng)調(diào)“套路”，時(shí)間一長，學(xué)生必然厭惡寫作，不想寫作。

對(duì)規(guī)定按“套路”寫作的老師，也要作具體分析。我首先看到，討厭“套路”、尊重學(xué)生天性、提倡個(gè)性寫作的老師越來越多，這是觀念的更新、社會(huì)的進(jìn)步。但以下情況依然存在：一種是，“上面”要求這樣做，只能服從;一種是自己專業(yè)水平不夠，不會(huì)寫文章，只能按“套路”來指導(dǎo)。

做為一名合格的語文老師，應(yīng)該堅(jiān)持育人宗旨，根據(jù)年齡特征，遵循寫作規(guī)律，對(duì)學(xué)生作實(shí)事求是的指導(dǎo)。對(duì)剛學(xué)寫作的低年級(jí)學(xué)生來說，不妨放開他們的手腳，讓他們發(fā)揮想象，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。這可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，沒關(guān)系，至少學(xué)生不怕寫，愿意寫。此時(shí)，可針對(duì)出現(xiàn)的毛病，作些具體指導(dǎo)，使文章不失真、有個(gè)性。總之，要讓學(xué)生走出“套路，邁上大路，做真實(shí)的自己，寫真實(shí) 的文章。