培育情感素養(yǎng)，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力

王濤

近年來，教師情感素養(yǎng)在教師專業(yè)成長中的作用日益被關(guān)注。教師情感素養(yǎng)是推動教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。它是推動教師突破各種困難而一往無前的責任感、事業(yè)心，是教師不斷追求自身成長、進步的強大的內(nèi)在動力。培養(yǎng)教師的情感素養(yǎng)需要政府、學校以及教師本人三力合一。

一、教師情感素養(yǎng)的基本構(gòu)成

情感是人對客觀事物是否符合自己心理需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，包括人的喜怒哀樂等各種體驗和態(tài)度，是一種復雜的心理現(xiàn)象。素養(yǎng)，是指人們在環(huán)境和教育的影響下，通過自身的努力，以發(fā)展和完善自己為目標的一種調(diào)整、充實和提高自我的活動及其結(jié)果。教師的情感素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括以下幾個方面：

1.對教育事業(yè)的熱愛。教師只有熱愛教育事業(yè)，才能對教育注入濃濃的情感，從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的責任心和使命感。從而愛學校、愛學生、追求自我超越，把自己的畢生精力奉獻給教育事業(yè)。

2.對從教學科的熱愛。教學是教育的中心工作。教師的主要工作是圍繞教學開展的。教師熱愛自己所從事的學科教學工作，就能在教學過程中體驗到成就感與幸福感。

3.對學生的熱愛。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基認為，教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子們深沉的愛——父母的親昵溫存與睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛。愛是相互的，教師給予學生心靈上的呵護、關(guān)愛，同時也會收獲學生的愛與感激。

4.對工作團隊的依戀。良好的工作氣氛與團隊精神是滋養(yǎng)教師情感的重要因素。教師在工作過程中不僅要面對自我，還需要面對同事。相互理解支持、相互團結(jié)互助的和諧工作氛圍能夠使教師身心愉悅和放松，獲得正向情感。

5.自我悅納心。教師對自我的情感和態(tài)度是其專業(yè)成長過程的重要構(gòu)成部分。金無足赤，人無完人。每個人都有自身的長處和不足，教師以積極樂觀的心態(tài)悅納自己，就能充滿激情和活力。

二、培育教師情感素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑

教師情感素養(yǎng)的培育既需要黨和政府的重視，也需要學校提供良好的文化氛圍和專業(yè)成長的學習平臺，更需要教師不斷提升自我修養(yǎng)，在日常的教育、生活實踐中自我完善。

1.政府重視，是培育教師情感素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育是國之大計、黨之大計——黨和政府對教育的戰(zhàn)略作用的認識是極為透徹的。教育的具體執(zhí)行者是廣大的教師，政府重視教育、重視教師隊伍的建設，應具體做好以下幾大方面的工作：大興尊師重教之風;堅決維護教師的合法權(quán)益;實施各種以師為本的教育法規(guī)、教育政策;保障辦學經(jīng)費充足;確保教師待遇“穩(wěn)增長”;高標準建設師范類教育，開展師資培訓等。如此，教師情感素養(yǎng)的提升將得到應有的保障，教師將獲得滿滿的職業(yè)認同感、幸福感，懷抱教育理想、心情愉快地投身教育事業(yè)。

2.學校文化，是養(yǎng)護教師情感素養(yǎng)的重點所在。學校文化分為物質(zhì)文化、制度文化與精神文化三個方面。學校美麗、獨特的物質(zhì)文化會對教師的精神產(chǎn)生潛移默化的熏染;學校公平、先進的制度文化，如評價制度、分配制度、晉升制度、獎懲制度等等，能激發(fā)教師工作的積極性與創(chuàng)造力;學校自由、和諧的精神文化（含端正的辦學文化）能夠使教師獲得精神上的愉悅與依歸，同時極大地增強團隊的凝聚力、創(chuàng)造力。

3.開設培育情感素養(yǎng)的課程，是提升教師情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。學習是成長力、生產(chǎn)力、競爭力。教師情感素養(yǎng)對促進教師專業(yè)成長意義重大、價值獨特。因此，學校在師資培訓課程中務必系統(tǒng)開設培育情感素養(yǎng)的課程。一是開設情緒心理學課程，并為教師提供關(guān)于情感、情感教育方面的論文、著作等學習資料。二是開設社會、家庭心理學、特殊兒童心理學等課程。三是開展“提升教師的情感表達能力”的講座，建立閱讀工作坊、影視工作坊、身體表達工作坊和教師敘事工作坊等學習平臺，幫助教師提升情感表達能力。

4.教師的自我修行，是厚植教師情感素養(yǎng)的根本所在。教師的自我修行的路徑有很多，我們可以重點從以下幾個方面進行：一是要善于發(fā)現(xiàn)自己的進步與“成就”，看到自己努力的價值與意義，從而不斷提升自我悅納的情感能力。二是通過火熱的生活、廣博的閱讀以及道德悟性，促進自我精神的全面成長。三是開展課題研究，這項工作是探索性、合作性、創(chuàng)造性的，教師在課題研究過程中通過克服困難、獲得新的成果，從而不斷升級、深化認識并外化為自己的行動。

責任編輯 錢昭君