怎么突破“流水賬”

□譚旭東

寫作就是未來，在譚老師的作文課上，愿你寫出自我，寫出創(chuàng)意，寫出一個美好未來……

孩子初學(xué)作文時會遇到很多問題，比較典型的是，寫的經(jīng)常是流水賬，作文平鋪直敘，沒有味道。我在做講座的時候，有些語文老師也總反映這個問題，他們也很困感，不知道如何解決這個問題，讓學(xué)生一開始學(xué)寫作文就能夠重點突出，抓住要害，闡述好觀點，講好故事。

我曾在《讀寫童年：譚旭東幫你抓孩子的閱讀與作文》一書中，專門談到了記流水賬的問題，告訴家長和語文老師不要害怕學(xué)生記流水賬，初學(xué)作文時，學(xué)會記流水賬不是壞事，只要稍加鼓勵和引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生學(xué)會講故事。下面我來具體談?wù)勅绾瓮黄啤傲魉~”。

第一，要肯定，記流水賬不是錯誤，不是壞事。

語文老師不要看到孩子記流水賬就批評和否定他們，家長看到孩子的作文是流水賬更不要生氣。這樣做是不妥的，孩子初學(xué)作文時，需要信心，需要受到鼓勵，也需要好的方法。與其批評孩子，不如給孩子信心和方法。一般來說，小學(xué)三年級才正式學(xué)寫作文，這時孩子的識字量一般在 3000個漢字左右，有的孩子因為家里缺乏讀書環(huán)境，沒有讀太多的課外書，平時就是看電視，可能還認不到3000個漢字。即使有的孩子識字量達到或超過了3000字，也并不意味著他們的閱讀理解能力就很高。因此，在這種文字水平上學(xué)習(xí)作文，其實并不是那么簡單。語文老師在開始教作文時，不要提太高的要求，不要把孩子當成成年人或者作家，而要知道他們只是初學(xué)作文的孩子，得讓他們漸漸地學(xué)會表達，學(xué)會敘述一件事，學(xué)會抒發(fā)一點自己的感情，學(xué)會表達一兩個自己的觀點。孩子自己也要注意學(xué)習(xí)，每次作文都要盡量把事情講清楚，把觀點表達清晰，把看到的、聽到的話傳達得明白，把身邊的景色描繪得真實一些、生動一些。可以先寫簡單的話，漸漸地把句子寫長一點、寫生動一點。

第二，要注意，記流水賬是講故事的第一步。

剛開始寫作文時，記流水賬不是問題，反而是一件好事。要鼓勵孩子多記流水賬，等到他越記越長時，就可以鼓勵孩子把流水賬里最有趣或者最沒意思的事寫出來，寫得詳細一些，再談點自己的看法，表達一些自己的見解，這樣，“枯燥的流水賬”就變成“有趣的故事”了。比如說，語文老師布置《快樂的一天》這個題目，如果把一天從早到晚做的所有事都記錄出來，就是流水賬。如果從一天里選擇一兩件快樂的事講述出來，然后談?wù)勛约旱目捶ǎ磉_自己希望天天快樂的心情和愿望，就不是流水賬了。可能有人會說，他不快樂，怎么寫《快樂的一天》？這個問題不存在，你不可能天天不快樂，在學(xué)校里生活，每天同學(xué)間趣事就很多，看到的、聽到的趣事都可以變成《快樂的一天》的素材。

初學(xué)作文時，《快樂的一天》《放學(xué)路上》《快樂的周末》《課間趣事》《難忘的一次……》和《我最喜愛的人》等題目，都可以用來練筆，因為這些都可以從生活中找到素材，讓孩子學(xué)寫身邊的人和事。在寫了這些題目后，再鼓勵他們寫不快樂的事、無趣的人和事，這樣，孩子就不會覺得老師只讓他們寫好人好事，也可以寫沒意思的事。我們出的作文題目不要總是那么刻板、教條，要允許孩子表達老師并不認為是正確的觀點。這樣在有效的指導(dǎo)下，孩子就能克服流水賬的問題。

第三，要把“流水賬”變成“好故事”。

記得有一次，我到一所小學(xué)給孩子們做講座。有一個孩子問我：“譚叔叔，怎么把故事寫得有意思？”我說：“孩子，你可以先寫微故事、微童話。”然后，我當場把我做講座的事敘述了出來，然后我告訴孩子，這就是一個故事。我是這樣講的：

今天，我特別開心。語文老師請來了會寫童話的譚叔叔，他來到了我們班，給我們做講座。譚叔叔個子不太高，相貌平平，但他的講座很有趣，他給我們講了小時候讀書的故事，還讓我們多讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。時間過得真快，譚叔叔講了一個小時，該離開了，我們也要放學(xué)了。真希望譚叔叔下次還能來，給我們多講一些童年的故事。

講完這個故事，我只用了100多個字，很簡單。我告訴孩子，這個故事其實大家都會講，孩子們都點頭。

我對孩子們說：“你們想讓這個故事變得更長、更生動一些嗎？”孩子們又點頭。

于是我又說：“誰有什么辦法讓這個故事變得更長、更生動一些？”

孩子們紛紛舉手，有的說：“譚叔叔，可以把你的外表描繪得更仔細一些，可以寫出你的表情。”

有的說：“你做講座時，有同學(xué)講小話、做小動作，也可以寫進來，這樣故事就很有趣。”

有的說：“譚叔叔，我發(fā)現(xiàn)你很有耐心，你還做手勢，還注意看著我們。”

有的說：“你講的要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣和生活習(xí)慣很好，對我們很有啟發(fā)，也要寫出來，對別人也有啟發(fā)。”

孩子們七嘴八舌地說，都在補充我的故事。我對他們說：“剛才你們說的，我列出來，把它們一一補充到我的故事里，這樣一來，我做講座的短故事就變成一個很生動的長故事了。”

語文老師在現(xiàn)場也很受啟發(fā)，我對她說：“你可以先讓學(xué)生寫短故事，然后用這種辦法來啟發(fā)孩子寫長故事，寫有趣的、生動的故事。”這樣講故事，很容易解決記流水賬的問題。

在具體的作文教學(xué)中，有的語文老師喜歡動不動就講“構(gòu)思、立意、升華主題”等概念，這些對小學(xué)生和初中生來說都太空洞，也太抽象。他們很難消化這些枯燥的詞匯和概念，不如用更直接的方法來點撥他們，啟發(fā)和培養(yǎng)他們寫作文的興趣。