多媒體教學背景下高校公體教學改革探究

劉 露

引言

在高校公共體育教學過程中，由于學生是非體育專業，并不能完全理解教師在課堂上的一些講解，使得教學質量不是太高。通過多媒體技術在高校體育課上的應用可以促進教學效果的提升。如何將多媒體技術更好的與公共體育教學相結合，如何更快更好的提升高校學生的體育成績，是研究的一個重點問題所在。文章從多媒體應用的意義著手，同時運用實驗法進行演繹回收數據，得出一些實驗的結果。通過分析實驗得到的數據，得出一些結論，為推動多媒體技術在體育課上的應用做出貢獻。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從學校公體課授課班級中隨機選取兩個班級，分成2組作為研究對象。兩個班級同一個教師，同樣的上課時間。實驗開始后，1班為實驗組A，使用“多媒體技術的應用”結合體育課進行教學活動的開展。2班為對照組B，使用傳統的公共體育教學手段進行試驗研究。

1.2 研究方法路線

1.2.1 實驗法

本次實驗主要采取對比分析法。將同兩個班級進行分組，即實驗組A與對照組B。分完組后，將兩個班級由同一個教師，但是不同的教學方法進行為期6周的實驗性教學研究。其中實驗組A使用多媒體技術與體育實操相結合的教學方法進行。而對照組B則采取傳統的教學法進行。待實驗結束后，采取問卷調查、考核評價等手段，將得到的數據進行對比分析，得出結論。

1.2.2 調查法

根據論文的研究目的，設計相關問卷進行調查研究，確保問卷調查過程中數據的真實可靠，為論文的撰寫提供必要的數據支撐。將搜集到的信息進行詳細的整理，為論文的撰寫打下基礎。

1.2.3 研究路線

文章主要結合當今多媒體在高校公共體育教學中的應用意義，以及相應研究對象的進行實驗論證分析，得出多媒體教學的應用對于高校公共體育教學改革所起到的作用。

圖一 文章研究框架路線

2 高校公共體育教學應用多媒體的意義

2.1 激發學生興趣、提高注意力

在高校公共體育教學出現的一些問題中，學生的興趣不高、注意力不集中等，也是影響高校教學開展的一個重要問題。例如，在進行高校籃球教學時，對于簡單的籃球技術學習，學生相對還比較容易接受。但是對于一些簡單的戰術配合有時候多次練習卻得不到真正的理解。一些難度較大的動作，學生也是無法很好的去完成。教師往往經過長期的教學，結果卻收獲甚微。對于上述的情況，如果借助多媒體技術，就可以很好的解決掉。同時可以給學生播放一些籃球教學的視頻、操作一些籃球游戲，這樣不僅能吸引學生的學習興趣，同時也有利于學生成績的提高。

2.2 多媒體輔助下的直觀教學

對于多媒體技術應用到公共體育教學上而言，并不是說教師直接找現成的多媒體資料就可以了。有時候需要教師進行大量的前期準備工作、課件制作、課程設計等。因此教師在進行教授時，就會將自己學習的知識，進一步消化后傳給學生，這樣學生學習起來效率會更高，同時教師也將自己的言行舉止與教學相統一。例如，在進行體操教學中，“魚躍前滾翻”這一動作講解時候，教師可以很好的做出示范，同時也能做出相應的理論知識講解。但是無法將自己的動作示范與理論知識同時結合一起進行講解，如果使用多媒體進行教學，那么這個問題就迎刃而解。

2.3 提高教師專業素養

在教師進行公共體育教學的同時，利用多媒體技術進行教學，對于教師自身素質的提升也是一個重要的途徑。教師在進行多媒體資料的搜集以及多媒體技術的運用時，對于自身而言也是一個學習的過程。在進行教學時，體育教師要對于自己搜集到的一些影視、音頻、動畫等進行一些必要的處理，才能更好的呈現給學生。同時教師對于一些多媒體設備的使用、維護，以及一些多媒體教材的播放等也隨著教學活動的開展進行了學習。在這個教學過程中，體育教師需要不斷的學習，不斷的充電才能更好的進行教學活動的開展。

3 研究結果分析

3.1 激發學生學習興趣

表1 實驗班級與對照班級的學習興趣調查表 N=120

在實驗教學過程結束后，從實驗對象以及對照組中選取相應人數的學生進行問卷調查。其中各組都為60人，主要調查內容為對于高校體育課的興趣調查，發出問卷120份，回收120份，有效率100%。具體數據見表1。

圖二 實驗班級與對照班級的學習興趣比例

根據實驗前后問卷調查統計：經過6周的多媒體教學后，對照組A班級學生喜歡上體育課人數占到73%。而對照組學生中，表示喜歡上體育課的學生要遠遠低于實驗組A，只有47%，兩組差異性較強。由于多媒體技術的應用，使得體育課內容豐富，一些視頻、音頻、動畫等，使得學生的學習興趣大大提升，激發了學生的學習興趣。

3.2 將教學過程直觀化

傳統的體育課堂上，教師只是按照教學大綱將本學期的學習內教授給學生。多數學生只是知道怎么去實踐操作，但是不了解技術動作的理論內涵。使用傳統的書本給學生進行講解又枯燥泛味，學生真正從理論與實踐掌握程度遠遠不夠。多媒體技術應用到體育課教學過程中后，對于體育教師來說，可以根據學生的具體情況，采用多種手段的多媒體技術進行教學。例如，教師可以利用多媒體動畫FLASH的方式，將跳遠過程中設計到的技巧、原理、知識等教授給學生。學生不僅可以學習到跳遠的技術，同時也能夠獲得更多的知識。

圖三 多媒體視角下的跳遠運動解析FLASH示意圖

3.3 促進教學成績提高

在進行高校公共體育教學以及相關訓練時，實驗對象班級采取更多的是多媒體技術的技術動作解析、慢動作回放等，將一些項目的技術動作的重難點更加完整的呈現給學生，使得學生成績得到了提高。本次主要測試公體課中的三個項目，這三個項目學生相對熟悉，訓練時間也一樣，考核評價的結果為達標測試，只記錄合格人數與合格率，具體見表2：

表2 學生體育成績合格率調查表 N=120

由上表可知，經過對于400米跑、籃球、排球這三項的測試后，測試兩組成績的合格率差異性較大。其中實驗組的成績要遠遠高于對照組，證明使用多媒體技術結合體育理論教學的效果要比使用傳統公共體育教學好的多。

3.4 提升教師自身素質

體育課堂上，對于學生來說，更希望看到的是自己的體育老師技術十分的過硬，因此體育教師在進行多媒體教學的應用以及多媒體資料的搜集過程、設計環節、授課過程，對于教師本身而言都是一種提高。教師理論知識的提高，也為學生的進一步發展打下基礎。教師通過媒體技術與體育課結合之后，體育教師在通過整理資料、開展教學的過程中，也積累并且掌握了大量最新最全的知識，對于自身而言也是一種提高。

4 結論

多媒體技術應用到高校公共體育教學課堂中，對于提高學生的興趣、 拓展學生知識、提高體育成績方面，不僅起到了事半功倍的效果，同時也解決了一些體育課上的重難點問題，并且豐富了傳統體育課堂教學設計。教師在進行多媒體手段授課過程中，不斷的搜集、整理、儲備、釋放等，對于自身而言又是一種再次的提升。相關的部門以及體育教師應該重視多媒體技術與體育課的結合，為推動高校體育的有序發展做出貢獻。