作文，從學會觀察開始

卓雪梅 汪華章

摘要：有的學生缺乏觀察的習慣，不善于從生活中發現寫作素材。一提到寫作，就愁眉苦臉，不知道寫什么。本文結合筆者多年教學實踐經驗，探索在教學中培養學生的觀察習慣，積累寫作素材，提高寫作能力的辦法。

關鍵詞：觀察習慣；積累素材；寫作能力

相對于閱讀課，作文課的系統指導更不容易。學生往往不知道寫什么，不知道如何寫。其實現在學生的生活是豐富多彩的，寫作素材也并不缺乏，學生之所以怕寫作文，寫不好作文，還是因為沒有良好的觀察習慣，缺少濃厚的觀察興趣，觀察目的不明，觀察思維不清。基于此，筆者有意識地進行了科學而又循序漸進的指導，取得了不錯的收獲。

一、具體指導，培養觀察興趣

指導習作最基本的一條就是讓學生有話可說，關鍵在于教師要引導學生學會觀察，時時處處做觀察生活的有心人。學會觀察而且有條理地表達出來，通常要注重觀察點、觀察順序、目標特征。有話可說，有話想說，才有內容可寫，也才能寫出有情感、有價值的內容。可以從看圖說話開始，觀察是看圖說話的關鍵，看圖說話能很好的訓練觀察能力。教師當然要予以足夠的重視，因為培養學生說話，實際上就是培養口語交際能力；而培養學生口語交際能力的主要途徑，就是利用語文教學的各個環節有意識地培養。看圖說話就是其中的一個環節。筆者重視指導學生觀察圖面，特別是低年級，如第一冊的基礎訓練6有三幅圖，如果不認真指導學生觀察，學生很難把三幅圖連貫起來。為了培養學生的觀察與想象能力，筆者是這樣指導學生觀察的：

1.先把三幅圖按照順序一幅一幅地看，初步知道這幾幅圖畫的是什么內容。

2.指導回答下列問題。

（1）第一幅圖：誰在什么地方干什么？遇到什么困難？

（2）第二幅圖：圖上都有誰？在干什么？在想什么呢？

（3）第三福圖：小白兔在干什么？南瓜為什么能滾動呢？

3.把三幅圖內容連起來，講講這個故事。

通過這樣的具體指導，讓學生認真的觀察和想象，大部分的學生都說的很好，并且注意到圖與圖之間的連接。其中一個學生說：

小白兔到地里收南瓜。南瓜長得可真大，小白兔想抱起來，可怎么也抱不動。小白兔正著急的時候，看見小熊貓騎車過來。小白兔看到車輪滾動，它想：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？小白兔決定試試看。它把南瓜像車輪那樣豎起來，推著南瓜走，南瓜滾起來了。它高高興興地推著南瓜回家去了。

筆者有意識、有目的地指導學生觀察生活，向生活索取豐富的素材。如指導學生寫“泡茶”。泡茶看起來是件小事，但如果留心觀察，還真有東西可寫：用什么器皿，用什么茶葉，用怎樣的水，在怎樣的場合沏茶是大有講究的；不同角度、不同的時候觀察到的情形也迥然不同；通過引導學生“聞、品、喝、看、問、想”的不同觀察方法的運用，就會有不同的感受。

筆者還和學生一起創造寫日記的素材。多年的教育教學經歷，我一直堅持寫日記，并且鼓勵引領學生寫。寫日記貴在堅持，要真實、具體、細致。我每接手一個班，總要堅持全面家訪，我的家訪都是在放晚學時進行。和學生一起走，邊走邊聊：談思想、講學習、議生活、拉家常，不知不覺中，我了解了學生，學生又走近了我，師生之間的距離縮小了，這比叫學生到辦公室談心自然融洽得多，說的問題也更多、更細、更深。老師和同學生約定：把家訪的經過寫出來，有想法也寫出來，寫得越細致越好。大家比比看。還要在班上自愿的讀出來分享。相同的經歷，不同作者作品，互相啟發，這樣同學們的積極性被調動起來了。經過這樣有針對性的訓練，寫出的日記真實、具體、有情感。一段家訪，讓全班同學的日記有了質的飛躍。有個叫楊芳的同學在日記中寫到：“以前，我總覺得寫日記是一種負擔，老師每次檢查，我總有抵觸情緒；通過這段家訪日記比賽，我感覺寫日記是和種樂趣。現在，每天晚上睡覺前，我總要把當天印象最深的事記下來。那天沒記，好象有事沒完成，心里空落落的。”筆者教過的班，同學們都有一個共識，那就是翻看自己的日記比讀小說還要有味！

二、確定對象，明確觀察目的

只有明確的目的，觀察才有收獲。首先應引導學生按習作題目要求尋找觀察對象，然后根據觀察對象的本質特征有重點地進行觀察。如七年級第三單元，作文要求觀察秋天田野或校園附近處的景物，要突出秋天景色的特點，把人們的活動也寫進去。筆者把學生帶到校外觀察秋天田野，回來讓學生當堂作文。習作之后緊接著進行交流，發現不少同學沒有把秋天景色特點突出出來。只是寫老師怎樣帶他們來的，接著寫看見稻子成熟了，農民伯伯在收割，廖廖幾筆就完事。文章干巴巴的，索然無味。于是，老師趁熱打鐵，讓學生回想當時所見所聞所感，要重點突出秋天田野的特點，人們怎么活動的，把內容寫具體。重新寫的作文顯然大為不同，內容生動具體了，篇幅也增長了不少。

觀察對于習作而言是必不可少的一個環節。要讓學生知道：在明確了觀察對象和目的之后，還要留心觀察。做到“眼到、手到、心到”，用眼觀察，用手記錄，用心聯想。如習作要求觀察一種自然現象。筆者就指導學生先確定一種自然現象，然后連續觀察，切不可觀察一次了事；還要立足于自然現象的“變化”。做到靜中有動，動中有靜，動靜結合。學生明白了這一點，寫出的作文就精彩多了。例如，有一個學生這樣描寫春雨：

聽哪，春雨的聲音多像一場令人心曠神怡的音樂會啊！“叮咚——叮咚，叮咚——叮咚……”看，屋檐邊落下的雨點像牛毛、像花針、像細絲、還像斷線了的珍珠，在屋檐下形成了一道珠簾，可漂亮了！這春雨從天上撒向大地，撒到了花叢中，讓紅的、紫的、黃的，各種各樣的花兒變得更加鮮艷；撒到了草地上，給了雨點一次坐青草滑滑梯的經歷，那草被雨點洗滌后，變得更青，而且綠得發亮、綠得醉人；撒到馬路上，把馬路路面沖得一塵不染，雨滴落到水坑里，濺起了一朵朵晶瑩透明的水花；春雨還撒到了樹林里，無論是青松還是竹子，在雨的洗禮下，顯得更加精神抖擻，更加挺拔。

三、發揮想象，調動觀察思維

觀察力和想象力，是智力的兩只強有力的翅膀。要把事物寫具體，就必須仔細觀察，提高觀察力；要把事物寫得傳神，就要求展開豐富的想象，這就要求提高想象力。寫文章要展開想象。有聯想才有創新。合理的想象可以使文章內容更具體、更感人。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中產生種種畫面。如通過人物的外表和所作所為，聯想到人物的內心活動，聯想到其所處的環境以及相關的人物、事件等。有一次下班路上看見一位清潔工，汗流滿面，彎著腰正在打掃骯臟的污水溝。第二天，筆者就讓學生留心觀察這位清潔工的外貌、神情、動作等。并啟發學生運用”讀寫例話”中學到的知識，展開合理的想象，由這個人和事你聯想到什么，經過這樣的指導，學生不再愁作文無話可寫，而且寫出的內容具體了，也豐富了。學生在作文中有的聯想到教師，有的聯想到了我們敬愛的周總理，有的聯想到保衛祖國邊的解放軍戰士，有的聯想到了孔繁森，有的聯想到抗擊疫情的鐘南山院士和“白衣天使”們……他們都在自己的工作崗位上無私奉獻，為人民服務。這樣，寫作的空間就擴展了很多。

另外，像參觀記、游記這類的習作，在抓住景物特點進行仔細觀察的基礎上，再加上合理的想象，也會給文章增彩許多，給人以美的享受。

多年來，我們堅持引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的、有趣的事，并讓他們隨時記下來。漸漸地，學生養成隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活素材的能力增強了，頭腦里的貯存也多了。而且隨著觀察生活的能力的提高，大家的精神生活也越來越豐富了。

總之，要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。要做生活中的有心人。只要我們引導學生處處留心，善于發現，仔細觀察，注意積累，有興趣、明目標、有方法、善思考，作文就有取之不盡、用之不竭的材料，才能寫出優秀的作文。

（作者單位：合肥師范附小二小，安徽省六安市毛坦廠鎮中心學校）

[責編：尹達]