高考古詩閱讀題與高中古詩教學(xué)的契合點

摘要：本文以2011—2020年全國Ⅰ卷高考語文古詩閱讀題為研究對象，解讀高考古詩閱讀命題的考查內(nèi)容，進行古詩教學(xué)的再思考，以期更準(zhǔn)確地把握高中古詩教學(xué)的重難點。

關(guān)鍵詞：高考古詩閱讀題；高中古詩教學(xué)；教學(xué)策略

古典詩歌對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有巨大作用，所以它既是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是高考語文的重點考查對象。縱觀近十年全國Ⅰ卷高考古詩閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)高考命題與語文教學(xué)在詩歌鑒賞方面有著密切的聯(lián)系，它們相互依存又彼此獨立。本文通過尋找命題和教學(xué)的契合點，以期提高詩歌的鑒賞能力。

一、高考古詩閱讀題和高中古詩的選文

從2011—2020年全國Ⅰ卷高考古詩閱讀題中不難發(fā)現(xiàn)命題選文有以下特點：時代以唐宋為主，唐代5次，宋代4次，不詳1次；作者多是熟悉的名家，如晏幾道、陸游、岑參、李白、歐陽修、李賀和陳與義等；作品多是名家的陌生作品，不過2020年陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》則是作者和作品都顯得陌生化，這種情形值得注意；體裁以詩詞為主，詩中律詩出現(xiàn)6次（七律4次，五律2次），五言古詩1次，詞中小令出現(xiàn)3次；題材多樣，但以寫景即事抒懷為主，出現(xiàn)6次，詠史懷古（2011年）、思鄉(xiāng)懷人（2012年）、邊塞征戰(zhàn)（2015年）和題畫詩（2019年）各出現(xiàn)1次。

人教版高中語文必修教材中，古詩詞占有很重要的地位。必修2、3、4各選有一個單元的古詩詞作品。必修2是先秦至南北朝的詩歌作品，涵蓋《詩經(jīng)》、楚辭、樂府等；必修3是唐代詩歌，有樂府、歌行、近體詩等多種體裁；必修4是宋詞，分婉約和豪放兩種詞風(fēng)。從選文上看，基本呈現(xiàn)出古詩詞的重要發(fā)展演變歷史；題材力求多樣化；體裁以詩中的七言律詩，詞中的小令、長調(diào)為主；選文大多是唐宋熟悉的名家作品。

綜上，高考古詩閱讀和人教版必修高中古詩，在選文上存在聯(lián)系。兩者相同之處：選擇的作品唐宋居多；注重律詩和寫景抒懷的考查。兩者的不同：首先高考詩歌作品“陌生化”，而教材選擇的是知名作家的代表作品；其次高考詩歌中宋詩非常重要，比如2020年全國2卷和3卷分別是王安石和陸游的七言律詩，但教材中宋詩則沒有入選，這點需在教學(xué)中有所補充。

二、高考古詩閱讀題和高中古詩的考查題型

（一）高考古詩閱讀題的考查題型

《考試說明》闡釋了古詩閱讀題的內(nèi)容：（1）理解詩歌詞語的含義；（2）概括詩歌的中心思想；（3）分析作者的思想傾向；（4）鑒賞詩歌的表達技巧；（5）評價詩歌的思想內(nèi)容。從中可以看出高考古詩的命題都是根據(jù)這些考試內(nèi)容設(shè)置的，萬變不離其宗。從近十年高考語文全國Ⅰ卷古代詩歌閱讀題選文統(tǒng)計中可得出

所以古詩閱讀題考查題型以五種題型為基礎(chǔ)，形式多樣，但考查最多的是詩歌的情感，其次是詩歌思想內(nèi)容和表達技巧。不過五種題型有時并不是獨立考查的，比如2014年第9題（末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述）就同時考查了情感和表達技巧。

（二）人教版高中必修古詩課后練習(xí)題型

課后練習(xí)的設(shè)置是為了更好地理解文本，而文本的重難點也體現(xiàn)在課后練習(xí)里。必修教材詩歌單元設(shè)置了“研討與練習(xí)”，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)在習(xí)題的設(shè)計上有六類題型：誦讀、語言基礎(chǔ)、理解概括、分析比較、拓展和寫作，不同的題型切合學(xué)生不同的發(fā)展等級。

誦讀和語言基礎(chǔ)題較簡單，故不作具體闡述。拓展和寫作鑒賞能力層級高，例如，《辛棄疾詞兩首》練習(xí)四從其他詩詞中找出“英雄”詞語，表達作者怎樣情感。這是典型的拓展題。學(xué)生在搜集課外知識的同時也對課內(nèi)知識進行了鞏固，將視野從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主動性。寫作題，要求學(xué)生寫一小段賞析的短文或者想象的文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達能力。比如柳永詞兩首中第三大題要求對搜集到的離別之苦的詩句，并就其中一首寫一篇賞析短文。這兩類題型目前高考古詩閱讀題還沒有出現(xiàn)，但也需注意。

理解概括較為重要，與高考古詩閱讀題考查題型切合度高。比如《辛棄疾詞兩首》練習(xí)2：《永遇樂》一詞的主旨歸在結(jié)句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”上，試結(jié)合全詞內(nèi)容，談?wù)勀銓@個句子的理解。這題側(cè)重主旨句、關(guān)鍵句的考查。這也是近三年全國Ⅰ卷高考古詩閱讀題的考查重點。2018年（詩的最后兩句有何含意？請簡要分析）和2019年（詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？）都是考查尾聯(lián)的含意，但穩(wěn)中又求變，增加了作者的評價。2020年（請簡要概括本詩所表達的思想感情）則拓展至全詩的思想感情，包含的內(nèi)容更為廣闊。

比較分析題型也與高考古詩閱讀考查題型切合度高。如《蘇軾詞兩首》練習(xí)四這兩首詞和以前學(xué)過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品相互比較，看看它們在表達思想感情方面有什么異同。全國卷2015年第8題（與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析）也是典型的比較分析題。它們可以比較意象選取、意境營造、思想感情、表現(xiàn)手法和風(fēng)格等，考查形式廣泛靈活，有利于提高學(xué)生鑒賞能力。

由此可知高考古詩閱讀題型與教材古詩課后練習(xí)有許多相似之處，這就告訴我們，學(xué)會知識的遷移是一種在高考古詩閱讀題中穩(wěn)中求勝的很好的方法。因此在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的詩歌鑒賞方法內(nèi)化，并將之運用到不同的詩歌解讀中去，讓學(xué)生面對陌生的詩歌作品進行賞析時找得到切入點。

三、針對高考詩歌閱讀題特點的古詩教學(xué)策略

高中古詩教學(xué)是有效應(yīng)答高考詩歌閱讀題的基礎(chǔ)，因此要提高高考詩歌閱讀題的答題質(zhì)量，首先要提高高中教材古詩教學(xué)的質(zhì)量。

（一）加強學(xué)生知識積累，構(gòu)建完整知識系統(tǒng)。

在教學(xué)中，立足教材，重視文本，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備完整的詩歌鑒賞體系。其實選入教材的古代詩歌單元在知識點的編排上有一定的脈絡(luò)可尋。

比如《秋興八首》（其一）和《登高》展現(xiàn)的是前兩聯(lián)寫景、后兩聯(lián)抒情的典型寫法。《詠懷古跡》與《馬嵬》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等詩詞詳細展示了學(xué)習(xí)詠史詩的思路：先弄清史實（人物、史實、典故）→體悟感情（頌揚、批判、同情）→分析意圖（史實與詩人的連接點）→分析手法（用典、對比、烘托）。表達技巧雖然一直是難點，但也有跡可循，各有側(cè)重：《詩經(jīng)》兩首側(cè)重比興和重章疊句、《歸園田居》側(cè)重白描，《望海潮》側(cè)重點染鋪排、《雨霖鈴》側(cè)重虛實、《永遇樂》側(cè)重用典等等。如果學(xué)生對這些知識點多積累并將之細化，構(gòu)建自己的知識體系，做到舉一反三，那么一定能進行有效的詩歌鑒賞。

（二）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詩歌教學(xué)方法通常是：通過朗讀，把握節(jié)奏；運用想象，感受意境；聯(lián)系背景，體悟情感。但當(dāng)學(xué)生有了一定的知識積累后，課堂可以進行創(chuàng)新教學(xué)。

比如李清照兩首詞的教學(xué)，以課后練習(xí)一第3問為主線，同時教授兩首詞，并分別從時令、時間、景物和行動四個方面作具體比較歸納，效果非常好。這既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生一目了然地掌握了兩首詞的異同點。在學(xué)習(xí)了辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》后，《永遇樂·京口北固亭懷古》就讓學(xué)生自己講授。因為這首詞與《水龍吟》的學(xué)習(xí)重點（用典）是一樣的，所以知識的遷移讓學(xué)生輕松而又高質(zhì)量地完成教授任務(wù)。《定風(fēng)波》是緣事抒懷，又恰逢學(xué)校聯(lián)考結(jié)束，于是讓學(xué)生仿寫《定風(fēng)波·考試》。學(xué)生作品風(fēng)格多樣，或幽默風(fēng)趣，或意氣風(fēng)發(fā)。

（三）進行詩歌鑒賞訓(xùn)練，提高學(xué)生答題能力

將學(xué)生的答卷整理分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分主要原因有思想情感不理解、思路分析不清晰、語言表達不簡潔、答題形式不規(guī)范等。因此在詩歌相關(guān)訓(xùn)練中有意識加強以下幾方面內(nèi)容：

1、強化主題

近三年高考詩歌閱讀題側(cè)重對詩意的理解，因此讀懂詩歌才是王道。那么如何讀懂呢？可以注重兩步法。第一步：以意逆志，知人論世。需注意詩人不同，詩風(fēng)各異；境遇不同，詩情有別；時代不同，精神迥異。第二步：解讀文辭，揣摩情意。可以從標(biāo)題、注釋、意象和關(guān)鍵詞等方面把握。比如2020年14題A項說“與外界不通音訊”明顯錯誤。由標(biāo)題《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》中“和”“見寄”“次韻”就可看出是皮日休先寫詩給詩人，詩人以此詩作為回答。再比如2018年14題B項，考查的就是關(guān)鍵字“窮”的理解，古代的“窮”不是貧窮而是人生不得志的意思。

2、認(rèn)真審題

有很多學(xué)生的答案出現(xiàn)問題不匹配的現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生在答題之前，沒有認(rèn)真審題，沒能準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵信息。如2015年《發(fā)臨洮將赴北庭留別》第8題出現(xiàn)了以下答案：本詩描寫了塞外的嚴(yán)寒，連年風(fēng)雪，春風(fēng)不到；這首詩描繪了塞外大雪紛飛，春風(fēng)從來都沒有來過，用夸張的手法表現(xiàn)了塞外的嚴(yán)寒。從這兩份答案可以看出，學(xué)生在答題時根本沒有注意到題干的要求（比較景物描寫的角度），答非所問。這樣失分非常嚴(yán)重，所以做題的第一步審題一定要認(rèn)真。

3、規(guī)范答題

對于詩歌閱讀題，要拿到好的分?jǐn)?shù)，還要規(guī)范答題。規(guī)范答題，是要懂得運用相關(guān)術(shù)語準(zhǔn)確表達。像常見的詩歌表達技巧、語言風(fēng)格等術(shù)語必須爛熟于心才能得心應(yīng)手。同時還需注意分點作答，一目了然。

總之，高中古詩教學(xué)如何更好承擔(dān)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的使命，需依據(jù)高考古詩閱讀題的方向，但同時也應(yīng)該注意到，高考古詩閱讀題絕對不是高中古詩教學(xué)的唯一指向。高中古詩教學(xué)還要關(guān)注到學(xué)生對古代詩歌審美鑒賞情趣的發(fā)展，更好地傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化。

（作者：姜凌志，安徽省無為中學(xué)教師）

[責(zé)編尹達]