淺析高中物理教學有效性的提高

摘 要：學生剛度過初中階段，邁入高中的校門，對于高中的學習生活會比較陌生。作為教師，我們應該起到引導作用，幫助學生更好地融入高中學習生活中，培養學生高中物理的學習興趣。這也與高中物理教學有效性有著非常直接的聯系的，我們教師應當充分認識到這一點，保證課堂的教與學一直處于一種良性的狀態下，提高學生的物理學習主動性。下面筆者結合自己的一些教學經驗，對如何提高高中物理教學的有效性進行探討。

關鍵詞：高中物理;有效性;教學

一、 引言

提高高中物理教學有效性，教師一方面要從物理教學本身角度出發，制定科學的教學內容與計劃，另一方面還要從學生角度出發，明確學生的認知規律以及興趣取向，并結合他們的認知能力去構建有效的課堂教學環境，這樣才能夠幫助學生更有效地進行高中物理學習，并提升自身的物理綜合素養，把握良好的學習契機。

二、 高中物理教學存在的普遍問題

高中物理比較抽象，學生對其很難理解。老師一味講解，而不注重學習是否理解，學生就會懵懵懂懂，很難深入理解物理，學起來就會一知半解。老師和學生形不成互動，老師講課就沒有激情，學生聽起來就沒有熱情。這樣一連串反應，就會使課堂死氣沉沉，沒有朝氣。老師在教學中，教學方法單一化，不能激發出學生學習欲望，也帶不起學生主動性。學生對知識沒有深入思考，總是局限于知識的表面上，這樣，就只懂皮毛，對其根本理解不透。

三、 如何提高高中物理教學有效性

在物理教學中存在諸多問題，要運用多種方法加以解決，這樣課堂才會充滿活力，才能讓師生激情迸發出來，促進教學全面進步。

（一）激發問題意識

問題意識是讓學生打開物理奧秘的重要途徑。要想讓學生有問題意識，就要讓學生對物理充滿濃厚興趣。只有打開學生的興趣，才能調動學生去提問，去探討。教師在授課的時候，不要單純地去講解物理知識，而是講究方法策略。可以在開始講解知識前，引入學生非常感興趣的問題，讓學生帶著興趣去聽課，這樣，學生就會發現知識中的問題，就會積極發問，就會獲得不一樣的效果。比如，在學習《萬有引力》的時候，可以先給學生講解關于牛頓的故事。牛頓是偉大的科學家，他對人類做出了卓越貢獻。然后，再和萬有引力聯系起來，這樣學生就會更加深刻理解。

（二）創設情境

所謂情境創設，就是把物理知識融入日常生活中，使知識在生活中又一次展示出來。這樣，學生就會更加愉悅、輕松學習物理，也可以把物理知識變得淺顯易懂。例如，在學習“萬有引力”這一單元的時候，按照常規，教師都是先從萬有引力概念進行闡述，接著，教師再講如何正確運用。雖然，這種講解的方法萬無一失，然而，這種按部就班的講解法，卻如同一潭平靜的水，激不起任何浪花，學生學起來就會毫無興趣。沒有一點主動性，就是單純的進行記憶和復制。教師可以運用情境，把日常生活中學生熟悉的東西引入進來，這樣，就會使課堂激起浪花。如問“為什么秋天落葉往下落？為什么我們往上扔物體，總是落向地面？為什么樹上的蘋果掉下來會掉到地面而不是掉到天空？”運用生活，讓知識融入生活中，這樣，教師就可以細致的講解。當學生對萬有引力有了詳細掌握之后，學生就會把萬有引力和生活中的點點滴滴結合起來。比如，在春天，刷刷的小雨下個不停，它打落在我們身上，掉落在土里，掉落在小草上，掉落在小數上，掉落在花朵上，這些都是萬有引力的作用，正是因為有了它，才有了我們平靜的生活。如果沒有萬有引力，就會使我們的生活變得混亂，物體就會亂漂移，就會嚴重影響我們的生活，就讓我們的生活變得雜亂無章。這樣，在生活中，物理知識就演繹得淋漓盡致，學生就會主動聯系生活，把抽象的物理知識變得簡單易懂，讓學生不僅學到了知識，也讓知識向生活蔓延。在情境中，知識會變得更加簡潔，生活會變得更加深邃。

（三）運用實驗

在物理實驗中，能夠很好地培養學生的思維能力，讓學生在物理中的科學探索興趣更濃。比如在進行摩擦生電的知識時，教師可以讓每個同學準備一根木頭鉛筆，然后把紙撕成小碎片，然后讓學生在頭發上摩擦鉛筆，然后把鉛筆靠近紙屑，看看會發生什么現象，學生會驚奇地發現，紙片被鉛筆吸附起來了，接著教師就可以給學生講相關的知識：鉛筆通過和頭發的摩擦帶了電，當它靠近紙屑時，微小的電流就能夠把紙片吸附起來，類似的情況還有玻璃棒和絲綢的摩擦，橡膠棒和毛皮摩擦等等，如果學生感興趣，教師還可以給學生普及正負電和原子的知識，讓學生對摩擦生電了解的更透徹。通過讓學生做實驗培養學生的科學探究能力，能夠讓學生在自己動手操作的過程中發現有趣的物理現象，幫助學生解答一些生活中常見的物理現象，給學生物理解釋，讓學生對物理學習更感興趣，學生的科學探究能力也能夠隨之提升。在實驗中，學生不僅對知識有了深入掌握，也鍛煉了學生的動手能力。

四、 結語

總之，在新課程理念之下，高中物理教學不能局限于傳統課堂，要從傳統教學中走出來，要采用新的教學法，發揮學生主動性，讓學生從被動向主動轉變，讓學生在興趣中去學習。只有這樣，才能實現教學高效化，激發出課堂活力，全面提升學生素質。

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作者簡介：

周婷，四川省宜賓市，宜賓市第一中學校。