試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用

摘 要：隨著我國教育教學不斷發展，課堂教學不斷進行改革，需要教師積極進行教學創新，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。在新課改教育背景下，小學數學教學改革受到重視。小學生階段，學生身心發展不成熟，具有好玩好動的特征，教師在進行教學設計時應該基于學生身心發展特征進行考慮，引進趣味性因素進行教學創新，以此來激發學生課堂學習積極性。游戲教學法是一種有效的趣味教學法，將其引進小學數學教學中，迎合了小學生的性格特征，能夠有效地激發學生學習興趣。

關鍵詞：小學;數學;游戲性;教學策略

一、 引言

游戲性教學簡單地看就是在日常的課堂教學中，教師為了實現某一教學目的，基于教學內容、學生實際進行合理的、趣味的、有效的教學游戲設計，促進學生積極參與進教學游戲過程，促使學生將學習和游戲進行結合的一個過程。數學知識具有一定的抽象性、復雜性，學生學習和理解較為困難，特別是在小學階段，學生思維能力、認知能力較弱，面對抽象難懂的數學知識，學習積極性容易受到打擊。

二、 小學數學游戲性教學展開意義

（一）推動小學數學課堂教學進行改革

游戲性教學是課堂教學中一種采用的創新教學策略，其與小學生身心發展特征相契合，運用相應的創新教學策略，將學生游戲的趣味性因素融入數學知識教學中，使學生有效地將學習與玩樂進行結合，提高學生數學學習興趣。目前的小學數學學科教學中，很多教師教育教學理念落后，在課堂教學過程中基于課本教材展開照本宣科的教學，忽視了學生學習主動性對于整個課堂教學的促進作用，課堂教學效率不高。小學數學教學中引進游戲教學理念，促進教師積極進行教學創新，推動數學課堂教學進行有效的改革。

（二）提高學生課堂教學參與度

數學知識較為抽象、復雜，小學階段，學生生活經驗少、認知水平低、思維能力弱，在展開數學知識學習過程中容易遇到困難，但小學生靈活好動，具有很強的模仿性。小學數學學科教學中，教師展開游戲性教學，能夠促進學生積極參與進教學游戲過程，在玩中學，提高學生課堂學習效率。陳鶴琴先生曾經提到：小學生生來就是好玩的，是以游戲為生命的。小學數學游戲教學展開，滿足了學生心理需要，能夠讓他們在課堂教學中感受到輕松良好的教學氛圍，促進學生自發地參與進行教學中。

三、 小學數學游戲性教學策略

（一）改革傳統教學模式，增加教學的游戲性

目前，我國小學教育仍然屬于應試教育制度，在這種教育背景下，很多教師教學理念落后，在課堂教學過程中注重對學生應試知識、應試技巧進行傳授，課堂教學模式單一，學生學習積極性不高，課堂教效率不高。隨著素質教育、新課改不斷發展，對教育教學要求提高，不僅需要教師對學生應試能力進行培養，還需要教師在課堂教學中展開教學創新，激發學生學習積極性，發展學生自主學習能力。在小學數學教學中，由于數學知識具有枯燥性，如果教師采用傳統教學模式，學生很容易對數學課堂產生抵觸心理，促使學生喪失數學學習興趣。小學數學教學中，教師引進游戲教學理念，對傳統教學模式進行改革，能夠利用游戲的趣味性有效地調動學生學習積極性，促進學生參與進教學過程。另外，教師在小學數學課堂教學中有效地利用游戲性教學策略，能夠弱化數學知識的抽象性，促進學生在游戲情景中對數學知識進行理解和學習，提高學生數學知識學習效率。

（二）引進多媒體技術，輔助游戲教學展開

學生學習過程實際上是學生智商與情商發展過程，同時，學習過程也是學生“智商”和“情商”共同作用過程。傳統的教育教學模式中，教師主要對學生智商進行發展，忽視了對學生情商進行挖掘的重要性。小學數學教學中，教師展開游戲教學，能夠促進學生在游戲情景展開交流互動、協作學習，有效地挖掘學生情商，使得學生認知因素和情感因素得到和諧的統一，促進學生綜合性發展。多媒體技術具有創新性、信息性，將其引入小學數學教學過程中，可以輔助教師進行游戲情景創設，促進游戲性教學有效地展開。比如，教師在講解“圖形與幾何”知識點時，教師利用多媒體對生活中的各種物體圖形進行展示，然后讓學生去猜這個物體圖形屬于哪種圖形，以此來激發學生的課堂積極性，促進學生對幾何圖形進行理解和記憶。

（三）展開實踐游戲，提高學生數學知識應用能力

數學知識具有一定的實踐性，其具有來源于實踐，最終在實踐中得以應用的特征。教師在教學中基于數學知識的實踐性特征進行游戲設計，展開實踐游戲，能夠促進學生在游戲過程中有效地對數學知識進行運用，提高了學生數學知識綜合能力。例如，小學數學教師在講解“人民幣的認知”這一部分知識時，教師展開模擬購物游戲，讓學生在購物游戲中對人民幣的使用價值進行理解，也加強學生對各種幣值大小的人民幣進行記憶。實踐游戲過程中，將數學學科知識與學生的生活進行聯系，能夠有效地引發學生思想的共鳴，促進學生積極參與進教學游戲過程。同時，實踐游戲過程中，加強了學生對數學學科知識進行實踐運用，促進了學生數學綜合能力形成。

四、 結語

近年來，隨著素質教育、新課改不斷推進，傳統課堂教學模式已經不適應教育教學要求，需要教師積極轉變傳統教學模式，展開創新教學，激發學生學習積極性，促進學生全面性發展。數學學科是小學教育的重要組成內容，對數學學科教學進行改革，一直是教育教學關注的重點。小學生階段，學生身心發展不成熟，具有好玩好動的性格特征。教師在進行小學數學學科教學改革時，應該基于學生的身心發展特征進行考慮，引進一些趣味性教學因素，提高學生學習興趣。游戲性教學是一種創新教學策略，在小學數學課堂教學中引進游戲性教學，能夠營造一個輕松活躍的教學氛圍，滿足學生心理需要，激發學生知識學習興趣，促進學生積極參與進游戲教學過程。

參考文獻：

[1]崔景濤.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].中國校外教育，661（5）：129.

[2]鄭秀蘭.小學數學課堂游戲化教學策略探索[J].考試周刊，2018（4）.

[3]楊勇堅.試論小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].數學學習與研究，2016（8）：88-89.

[4]駱清秀.分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].中華少年，2018（8）.

作者簡介：

張建鎮，福建省漳州市，福建省漳浦縣石榴中心學校。