培養(yǎng)農村小學生獨立閱讀能力方法探究

摘 要：對于農村的小學生來說，在現今的語文試卷當中，閱讀部分所占比值較大，而且閱讀題目所考察的方式也越來越難，這就要求農村小學生要有獨立閱讀的能力，相應的也給農村教師提出了更高的教學要求。而由于農村小學生的語文閱讀能力偏低是一個普遍現象，因此，培養(yǎng)農村小學生獨立閱讀的能力，就成了教師需要特別關注與重視的一個課題。本文以農村小學生語文教學為出發(fā)點，對如何培養(yǎng)農村小學生獨立閱讀能力進行探究。

關鍵詞：農村學生;獨立閱讀;方法探究

由于閱讀、寫作模塊在語文當中的占比較大，因此，教師的教學重點也更傾向于這兩個模塊，這也就更需要教師提起對農村小學生獨立閱讀能力培養(yǎng)的重視。由于農村小學生的家庭條件一般或較差，除課本以外，家里其他課外書籍更是屈指可數，許多學生甚至沒有書可以讀，由于上述情況，極易導致學生缺失閱讀興趣，相應的閱讀能力也較低。為了改變這一狀況，小學語文教師需要付出多一些精力，從多方面教學方法入手，全面培養(yǎng)農村小學生獨立閱讀能力。

一、 引導學生思考，培養(yǎng)獨立閱讀能力

在進行農村小學生語文閱讀教學的過程中，有些教師還是沿用以前的教育模式，將自己作為主導者，而學生變成了學習的支配者，整堂課就成了教師直述傳達給學生，學生被動的照搬照抄記筆記的情景。如果一直是這樣的教學與學習方式，那么學生在很長一段時間內都不會得到獨立閱讀能力的提升。只有教師改變自己的教學策略，在授課時，通過引導學生進行主動思考，讓學生從教材閱讀中發(fā)現問題并試著自己解決問題，通過這樣的方式，使學生由被動的學習轉換為主動的學習，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

例如，教師在對《走月亮》這一篇文章開展教學時，教師就可以通過引導學生自主思考，讓學生對文章理解通透。首先教師可以讓學生誦讀課文，在學生對文章有一定了解的基礎上提出相關問題，讓學生思考其中的作者和阿媽走過的地方是哪里？文中一直重復的句子是什么？有什么作用？學生依據教師提出的問題進行思考，并從課文中勾勾畫畫找出了答案，最后教師進行總結，并對過程中有問題的地方進行更正。通過這樣的方式，使學生成了課文學習時的獨立思考者，從而培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。

二、 進行方法指導，培養(yǎng)獨立閱讀能力

在進行語文閱讀教學時，以往的有些教師存在這樣的觀點，他們認為只要把課堂內容一絲不落地講完就可以，由于在這種思想的推動下，教師就把自己所準備的課件，所了解的知識全全輸出給學生，學生接受老師所傳授的知識，常常會感到一團糟，不知如何下手去了解并學習一篇文章或古詩。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師在開展閱讀教學時，應該將相關的學習方法和步驟指導給學生，讓學生在方法引導的基礎上進行自主閱讀，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

例如，當教師在教學《宿新市徐公店》這一首古詩時，教師就可以將了解學習一首詩的方法步驟傳授給學生。首先，教師可以鼓勵學生去查閱一些資料，從資料當中理解本首詩的寫作背景是什么。通過了解一首詩的寫作背景，就會對作者當時所處的社會環(huán)境以及本首詩所想要表達的思想感情有個大概的了解。接著，教師可以將作者的有關文學常識，比如作者字什么，號什么，被世人尊稱為什么，有怎樣的文學著作成就等等方面，讓學生對作者有更深度的認識。然后教師再對詩中的重點字詞進行解釋，讓學生通過這些字詞的含義，翻譯出題目意思以及整句整篇的意思，這樣學生便了解了整首古詩的含義，最后綜合以上方法所學，引導學生體會作者所表達的情感及本詩的主旨。通過對學生進行相應學習方法的指導，使得學生在方法的引導下，一步步攻克理解了古詩，在過程中培養(yǎng)了學生的獨立閱讀能力。

三、 增強讀寫訓練，培養(yǎng)獨立閱讀能力

為了培養(yǎng)農村小學生的獨立閱讀能力，僅僅停留教師在課堂上所講的知識是不夠的。在講解完教材內容后，教師應該組織學生進行相關的讀寫訓練，比如讓學生進行仿寫、改寫、擴寫等，通過這種方式使學生掌握教材中所運用的表現手法、表達方式，從而達到使學生獨立閱讀能力提高的目的。

例如，教師在對《記金華的雙龍洞》這一文進行教學時，其中的作者運用了對比、比喻、夸張的修辭手法，將雙龍洞中的奇特景象進行了生動形象的描繪，使讀者能體會到其中的奇與美。另外，作者在描寫時，是按照自己游覽的順序進行相關景物描寫，這樣使全文的脈絡更加清晰。教師可以讓學生根據這些課文內容中所采用的修辭方法進行仿寫，或者對其進行縮寫或擴寫，另外，還可以讓學生根據文中所采用的游覽順序寫一篇游記短文。通過這一系列的練習，可以使學生的寫作能力有所提高，同時也提高了他們的獨立閱讀能力。

綜上所述，為了培養(yǎng)農村小學生獨立閱讀能力，教師可以通過引導學生思考的方式，或者通過進行閱讀方面的有關方法指導，又或是增強學生的讀寫訓練，通過這一系列的方法完成自主閱讀，從中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

參考文獻：

[1]高西南.淺談如何培養(yǎng)提高農村小學生語文閱讀能力[J].作文成功之路，2015（1）：58.

[2]陳宇.淺談農村小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學問：現代教學研究，（12）：135.

作者簡介：

葉秀華，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣公莊鎮(zhèn)中心小學。