從高考化學分析高中化學課程實施的理念

摘 要：從高考化學的角度出發思考，高中化學的教育意義就在于取得更高的化學成績。而通過每年的高考化學試卷來看，幾乎很少有固定不變的題目，這就要求高中生要對化學活學活用，不可生搬硬套。所以，這就要求高中生在學習興趣的前提下進行學習，這樣才能掌握到高中化學課程的核心。因此，本文主要從提高學生的化學學習興趣角度出發，從而分析如何提高高中生的化學成績。

關鍵詞：高考化學;高中化學;化學課程;分析

一、 引言

在高中化學的教材內容中可看，很多教學內容都較之深奧，那么就需要高中生向教師或成績優異的學生請教，并且化學教師可以在化學課堂中營造良好問題環境，從而提高高中生的學習興趣，進而提高高中生的化學成績。

二、 教師應以高中生作為師生互動的主體

在新課改的應召下，教師與學生之間的互動應該以高中生為主體，不應以教師自我觀念為主。因此，高中化學教師應當關注每個學生的學習狀態，然后以互動的方式幫助學生遇到的困惑，從而真正領悟到師生互動的含義。

比如，在學習《化學能和熱能》時，教師不應先劃定思考范圍，而是先要讓高中生運用自己的發散思維想象可以列舉的物體，然后讓高中生舉手說明自己想到的物體。并且讓其他同學在該名同學回答完問題后，給予掌聲鼓勵。最后，讓高中生自行翻開教科書，并對比自己剛才所述的物體特征是否符合化學能及熱能的定義，這樣就使得高中生自行形成對該課程的抽象理解。

由此可見，通過這樣的互動方式，一方面可以讓高中生形象生動地理解課本內容，另一方面可以增強高中生的自主學習意識，從而提高自身的化學學習效率，進而有利于提高高中生的化學成績。

三、 培養健康良好的師生關系

有些高中化學教師在提問時，會選擇性地選擇學生回答問題，這樣對于其他同學的學習積極性有很大的負面作用，并且不利于師生間形成健康良好的師生關系。因此，這就要求教師學會利用成績較差或發言不積極的同學的個人優勢，從而緩解師生間尷尬的師生關系。

比如，有些學生雖然語言表達能力較差，但是化學學習能力較好。而這種高中生平時在化學課堂中不愛發言，那么教師可以在進行課堂提問時，鼓勵這些同學走上講臺，然后將自己的理解寫在黑板上，并且在寫完后讓臺下的同學給予掌聲鼓勵。而通過這樣的提問方式，對于這些同學而言，一方面可以促使這些同學，在課堂上主動提出自己的觀點。另一方面，還可以有助于對教師產生信任感，從而改善師生間的關系。

因此，通過以上的舉例說明，改善教師與學生的關系，一方面可以提高學生自身的自主學習意識，另一方面可以提高化學課堂的教學效率，進而有利于提高高中生的化學成績。

四、 利用高中生的興趣愛好營造問題環境

目前，在高中化學的課堂教學中發現一個問題，就是隨著年級的增長，大多數高中生會漸漸地對化學課堂提問產生了厭煩的情緒，這是由于有些化學教師的提問方法比較傳統，從而不能調動現代高中生的學習興趣。而從高中生的課余生活中觀察，高中生在課余時間接觸的都是與網絡娛樂有關的事物。那么，化學教師可以利用這一特點，在進行課堂教學時將這些事物帶入問題，從而營造讓學生感興趣的問題環境，進而提高高中生的學習積極性。

比如，在學習《有機合成》時，教師先在黑板上寫出問題“什么是有機合成？”，雖然在教科書總對于此詞語有明確的定義，但是為了調動化學課堂的學習氣氛，那么化學教師可以在提問方式中，融入學生喜愛的網絡流行語，如流行語“盤他”的意思就是某人要解決某件事情，那么教師在提問時可以說“請問哪位同學可以站起來盤他？”。而通過這樣的提問方式，就讓高中生突然覺得課堂中有自己熟悉的氛圍，這就將高中生的注意力集中到化學教師的提問上，并且再經過教師的細心引導，這就讓高中生逐漸理解這道題目的化學邏輯，從而提高高中生的解題興趣，進而有利于提高高中生的化學成績。

五、 建立學習小組，鼓勵學生積極交流歸納

在當前高中化學的新教材中，較之以往的教材的內容更為全面，這就使得原本四十五分鐘的教學時間變得更加緊迫，使得降低了高中生們的學習效果。但其實可以從教師的角度出發，可以將學生們以小組形式分成若干個的探討學習小組，而小組由若干個成績優秀的學生和成績較差的學生組成，并讓小組學生自行推選小組組長，然后以這樣一種形式的小組進行教學。

而這樣安排的原因有以下兩點，其一，由于較多的教學的內容很可能造成學生理解程度不一的情況，因此可以通過優帶差、多帶少的學習形式來幫助學生們理解知識難點。其二，由于班級內有學生成績、座位先后的差別，使得前后座的學生們之間逐漸產生了心理隔閡，這就很不利于建設良好團結的班級團體。因此，通過這樣的分組學習的形式，既可以加強學生們之間的合作交流，又可以增強學生們的集體意識，從而有利于建設良好的學習環境，進而有利于提高高中生的化學成績。

六、 結束語

綜上所述，通過以上四種方式，一方面可以提高高中生對于化學課堂的感興趣程度，另一方面，通過教師與同學的幫助，可以提高自身的化學學習成績，從而促進高中生的整體化學學習能力發展。

參考文獻：

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作者簡介：

楊令宇，黑龍江省五大連池市，黑龍江省五大連池市實驗中學。