課堂等待在小學語文教學中的應用

摘 要：等待教學能避免教師或者某個聰明的孩子成為“麥霸”，把機會也留給其他的學生，讓全班同學共同進步。

關鍵詞：閱讀教學;個性張揚;自主創新

我們每天面對的都是小學生，雖然他們有自己的想法，但是還都不夠成熟，所以我們要給孩子們足夠的時間去想，去分析，由此可見，等待教學是很重要的，我們語文教學也需要課堂等待。

一、 閱讀教學需要課堂等待

我們在閱讀教學中，需要給孩子時間，也需要給自己留出時間。在閱讀教學中，我一般會用七分鐘的時間，讓孩子們認真閱讀文章。如果時間太短，有的孩子就會一目十行，簡單看一遍短文馬上就回答問題，這樣就容易出錯誤。給孩子等待的時間，也是給自己時間。

例如我曾經帶領學生學過巴金寫的《鳥的天堂》，這是一篇散文，寄托了作者清悠遠的意境。我把這篇課文讓學生當成閱讀課文來學習，給學生足夠的時間，就是給他們等待的時間。閱讀教學一直是語文教學中的難點，對這篇課文來說，我首先讓學生默讀了兩遍，對文章有了初步的認識，然后讓他們隨便提問題，把有價值的用課件打出來，列出表格。把學生分成幾個小組，自己討論這些問題，多給學生時間，把主動權交給學生。

這篇課文中的情感教育也是非常重要的，所以了解文章的寫作背景也是非常重要的。文章寫于1933年，那個動蕩的年代離我們比較遙遠，所以讓他們也應該多閱讀同一時代的多篇文章，可以上網查閱，也可以去圖書室，我也翻閱了好多材料，給學生提供了幾本書，讓學生選擇合適的閱讀方式。我們以前在閱讀課上介紹過精度和略讀，由于只是了解同一時代文章，所以建議學生采用略讀的方式。因為同一時代的作品會有共同的特點，學生就會懂得在時局不穩定的時代，看見這樣寧靜致遠的畫面，作者心境就一目了然。

二、 等待教學更能體現學生的自主創新

我們一起提倡把課堂還給學生，讓學生成為真正的學習的主人，教師只是教學的組織者、參與者。我們的教學時間往往安排的是非常緊湊的，好多教師都怕課時量少，完不成教學任務，沒有充足的復習時間。讓學生去討論，費時間，費精力，不如教師直接告訴答案簡單。

例如我們在教學《江南》時，我就把課堂完全的教給學生，讓他們自己去探討這首詩的意思，表達的思想感情。學生對古詩是比較熟悉的，從第一首古詩《詠鵝》開始，學生這幾年已經積累了好多的古詩，課本中，每年都有好幾首古詩，所以說他們都懂得老師帶領學習古詩的套路。從作者的簡介，字的理解，句子的意思，表達的思想感情。學生在大腦中首先建立了思維導圖，就想大樹一樣，有枝有葉。我在教室里巡視，認真傾聽每個小組的學習情況，做適量點播。

這個過程雖然有點漫長，我覺得給學生時間，教室去等待，不是費時間，是讓他們自己揣摩出學習的方法，一次慢，兩次慢，三次就能摸到頭腦。每個小組建構的思維導圖不完全一樣，我用實物投影放到大屏幕上，幾個小組的思維導圖相互補充，比老師總結的還有全面。這就是等待教育對學生自主創新的貢獻，要相信學生，把主動權交給他們，教師可以做適當的指點。

小組討論中，教師也需要注意一個問題，愛回答問題的總是那幾個，只要是小組開始討論，他們就開始暢所欲言，別的孩子都是聽眾，時間長了，就變成了一個人，幾個人的舞臺，教師一定要糾正這種錯誤，不能讓別的孩子養成“懶惰”，不能讓某個孩子成為“麥霸”。

三、 等待教學讓學生個性得到張揚

在等待教學中，學生的自主創新能力得到提升，個性也得到張揚。例如剛才提到的校長合作學習中，某個知識點可能是A同學提出來的，而在全班集體交流中，只有他提到了這個知識點，就會讓A同學感覺特別自豪，老師表揚我了，同學欣賞我了，并且向我學習，以后的學習中，我會更加努力，拓寬自己的知識面，給學生足夠的時間，等待教學，就讓學生的個性得到張揚。等待是讓學生思考，不是讓學生等待別的學生思考，大家都要想，再集思廣益，把幾個人的想法結合在一起。

如果只是教師教，教師教什么，學生就學什么，如果教師的只是面窄，學生就會更窄。有的孩子感興趣的地方可以只是一方面，全班就可以能延伸到好多地方，語文這棵大樹就有枝繁葉茂，變“要我學”為“我要學”。激發學生學習的興趣，給學生時間也是給自己時間，讓我們能更全面地了解學生，哪些學生善于思考，哪些學生善于表達，甚至哪些家長關注學生學習都能在等待教學中體現出來。

等待教學一般容易讓教師忽視，等待教學是“慢”教學，雖然開始的時候會慢，但是孩子們摸到學習的方法后，遇到同樣的問題，就采用同樣的方法，一點不會覺得慢。考試的時候遇到同樣的閱讀題，他們就知道從哪些地方入手，怎么樣從文章中找到答案。我們不但要教授知識，最關鍵的還是要教授他們學習的方法。我們每節課都有教學設計，這個設計，必須要涉及學生的部分，預設他們的幾種情況，也必須留出給學生思考的時間，就是等待教學，這樣就能收到良好的教學效果，讓學生體驗質疑解惑的過程。

參考文獻：

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[3]張中娟.體悟三“精”，讓閱讀教學的表達本位悄然落地：以《我給江主席獻花》一文的教學為例[J].小學教學參考：語文版，2018（7）.

作者簡介：

楊磊，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區公園道小學。