小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，所謂自主學(xué)習(xí)，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以往被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，并對知識進行更深層次的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);自主能力;培養(yǎng);教學(xué)方法

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱灾鲗W(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。它是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對任何一門學(xué)科、任何一個學(xué)習(xí)環(huán)境，任何階段的教育都是非常重要，自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣將直接影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一點粗淺的認識。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于通過教師的引導(dǎo)是否能使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，是否能使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于以情激境，導(dǎo)入新課，形成問題，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中展開對教學(xué)問題的探索。例如在教學(xué)《統(tǒng)計》時，我讓學(xué)生說出自己最喜歡玩哪些游戲，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛舉手，列舉了很多，選出4種最喜歡的游戲，看四種游戲喜歡的情況讓學(xué)生思考你能提出哪些問題，通過匯報交流，學(xué)生提出了很多問題。又例如在教學(xué)《確定位置》時，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把教室布置成電影院，讓學(xué)生拿著“電影票”找座位。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每個學(xué)生都在生活情境中進行自主探究。

二、 加強指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離老師，只有通過老師有序引導(dǎo)，采用有效的教法，才能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力，教學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的原理時，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機會，使學(xué)生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。例如：在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，課前要求學(xué)生人人準備好一個長方體和正方體的實物或紙盒，課堂上讓學(xué)生通過觀察，摸一摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面，這時，老師追問：“為了不重復(fù)，不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上下、左右前后面。一對一對的數(shù)共3對6個面，在學(xué)生認識了相對面，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較長方體相對兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用尺量一量，有的剪下相對的面比一比等等，通過學(xué)生自主活動，自己動手操作，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識能夠生動地感知，牢固地掌握，而且能更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、 營造和諧的氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主要任務(wù)是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目的”的新的課程教學(xué)模式，營造和諧、合作、愉快的課堂氛圍，教師的首要職責(zé)在于創(chuàng)造條件，營造氛圍，解決學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，要使學(xué)生敢想.在知識的學(xué)習(xí)過程中，其實想比做更為重要，其次是讓學(xué)生敢問，敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種主要表現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生自主發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)過程中還要讓學(xué)生敢動手操作，加深印象，發(fā)現(xiàn)問題，便于深入研究，最后是要學(xué)生敢說，敢說才能交流自己的想法。

教學(xué)時，老師始終把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。

四、 讓學(xué)生從課堂走向生活，從生活回到課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在大部分的學(xué)生生活軌跡是“兩點一線”的，從家到校，再從校到家，他們很少有機會接觸生活了解生活，所以使他們的知識面比較狹隘，實踐探究能力不強，而數(shù)學(xué)本身就是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，合理的利用教學(xué)資源，讓學(xué)生從課堂走向生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)，再從生活回到課堂，不僅可以增加學(xué)生探究活動的空間，也可以讓學(xué)生得到一定的放松。例如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚，如在“元、角、分”的教學(xué)中，我開展模擬購物活動，讓學(xué)生自主探究出“元、角、分”之間進率轉(zhuǎn)換，這些生活中的問題，教師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去探究，以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作交流的習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會在日常生活中慢慢養(yǎng)成。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，它離不開教師有目的，有計劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”提交學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)并非一朝一夕的事。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教師必須努力提高自身素質(zhì)，并在教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。逐漸培養(yǎng)學(xué)生“化被動為主動”的學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

許麗璇，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市惠來縣實驗小學(xué)。