小學英語閱讀教學模式探究

摘 要：小學五六年級已經非常注重學生閱讀能力和閱讀策略的培養。在每個單元也有難度比較大，篇幅比較長的閱讀文章。如何指導學生更好地掌握閱讀內容是每個單元的重中之重。近年我也是有意識的進行了一些學習和實踐，試圖尋找適合我校教材和學生水平的閱讀教學模式。

關鍵詞：小學五六年級;英語閱讀教學;模式;探究

在英語閱讀教學中，老師們常采用的模式有這樣一些：

1. PWP閱讀教學模式是指將閱讀教學分為pre-reading，while-reading和post-reading三個教學階段的一種教學模式。

2. 任務型閱讀教學模式即以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。它常常體現為任務前、任務中、任務后三個階段構成的教學程序。

3. 情境教學模式是指在教學過程中，老師有目的地創設具有一定感情色彩的，以形象為主題的具體場景，組織學生通過交際，解決問題等活動培養學生能力的一種教學方式。它的模式常見的是“創設情境、確定問題、自主學習”和“效果評價”四個環節。

4. 支架教學模式，也稱作“腳手架”，比喻在教學中為學生達到一個新的更高的層次構建一種對知識理解的概念框架，以促進學生對問題的進一步理解。因此，在教學中會把復雜的學習任務進行分解，以便學生能夠逐步理解。常見的模式是“進入情境、搭建支架、引導探索、獨立探索、協作學習和效果評價”。

通過教學實踐，我常采用的教學模式是PWP教學模式。閱讀前教學的核心任務就是為閱讀做準備。包括背景的激活、話題的引入、任務的介紹、興趣的激活、語言策略的準備等。閱讀中環節是閱讀教學的核心，各種閱讀能力的培養都是通過閱讀中環節完成的。讀中教學環節一般由多個教學活動構成，同時在活動設計時還應當注重層次性。閱讀后一般注重知識的綜合應用，一般教材采用的是reading and writing，writing環節就屬于閱讀后的活動范疇。當然還有常見的復述、制作海報、改編故事、給文章取標題、角色扮演等。

現在就我參加“一師一優課”一等獎課例Sports for All Seasons進行闡述。

在Pre-reading部分，我的設計分為兩步：

Step 1. Lead-in： Play the game “hang-man” to lead in the topic word sports.

Step 2. Brainstorm： Brainstorm the sports words students have known.

首先通過游戲引入話題，游戲能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，還能營造相對輕松愉快的學習環境。然后，通過brainstorm讓學生快速回憶sports相關單詞。這個過程有效激發了學生的舊有知識，為即將學習的新內容做好鋪墊。

在while-reading部分，我的設計分為三步：

Step 1. Fast-reading： Read the passage quickly and answer two questions.

1. How many sports are there？

2. What are they？

Step 2. While-reading： Intensive reading

Read the first paragraph and answer three questions：

1. What？ 2. When？ 3. Why？

Then say the answers in one sentence： We usually do athletics in summer， because its difficult to do in the cold and rain.

Read the next three paragraphs and fill the blanks.

1. Paragraph 2.

We usually????? in???? .

2. Paragraph 3.

We usually????? in???? ， because???? .

3. Paragraph 4.

We usually????? in???? .

Step 3： While-reading： Reading the passage aloud

在這部分的設計中，閱讀中的三個步驟，層次明顯。第一步是快速閱讀回答相對容易的兩個問題，學生可以采取跳讀（skimming）的策略。第二步相對來說更加困難，但有第一步作為基礎，相對降低了難度。這個過程也訓練了學生精讀（scanning）獲取細節的能力。第三個步驟為大聲朗讀文章，目的在于對文章進行再理解，對全文進行整體輸入。

在post-reading部分，我的設計分為兩步：

Step1： Writing

Show students some more sports and ask them to choose one to write about it.

Step2： Emotional education

Show students a video about healthy and strong players， then free talk with students about why we do sports？

此環節學生有機會能夠用文章里所學的到思路、句型和詞匯。寫作是一個輸出環節，而閱讀則是一個輸入環節。兩者的結合豐富了課堂的內容，訓練了學生的綜合能力。

最后環節能夠激發學生說的同時，從側面鼓勵孩子們多參加運動，貼合了英語教學多維教學目標中的情感教育目標。

通過課例Sports for All Seasons教學設計的闡釋，可以看出PWP閱讀教學模式對于閱讀教學的設計有很強的指導性。對教學目標的實現有很大的幫助。同時教學的層次性也很明顯。也可以看出，PWP閱讀教學模式能夠兼容多種其他教學模式。在此案例中就融入了任務型的特點，在閱讀中還融入了支架教學的原則。

作者簡介：

吳太富，四川省綿陽市，綿陽外國語實驗學校。