小學英語教學中多元化評價策略探討

摘 要：多元化評價是新時期中小學教學的常用手段。多元化評價方式就是將過程評價和結果評價相結合，在注重學生學習狀況和知識獲取的同時，還注重學生學習過程、采用的學習方式等，更加全面系統。基于此，本文將重點分析小學英語教學的多元化評價策略，結合學生學習情況，通過多元化評價方式引導學生自主學習，提升學生學習水平，實現學生綜合發展。

關鍵詞：小學;英語教學;多元化評價

新課標改革給小學英語教學提出了新的標準，在小學英語教學評價過程中，采用多元化評價方式，也就是在注重學生學習成果的同時，也注重學習的過程，將結果評價和過程評價充分融合，采用多元化評價對策，引導學生綜合發展。但是在當前小學英語教學過程中，依舊采用考試評價方式，這種單一的評價方式，十分片面，影響學生綜合發展。因此，在小學英語教學找那個應積極改變以往的評價思路，構建多樣化評價策略，更加全面地了解學生的學習情況，方便教師查缺補漏，促進教學效率的提升。

一、 肯定性評價和糾錯式評價相結合，提高學生的學習興趣和專注度

針對小學階段學生而言，他們正處于母語學習的基本階段，所以，無法對英語這一日常接觸較少的外語產生濃厚的興趣和動力。再加上一些教師在進行英語教學過程中，如果采用教學方式不合理，無法調動學生學習積極性，也嚴重打消了學生學習興趣。在小學英語教學過程中，教師為了激發學生學習興趣，可采用激勵評價方式讓學生感受樂趣和價值，多使用具有激勵性的話語，少用批評性的語氣，給予學生鼓勵，吸引其參與到學習活動中，讓學生感受到學習英語的價值和魅力，激發學生學習潛力。在應用激勵評價方式過程中，教師需要結合學生學習特點和狀況對其進行評價，假設學生學習動力較強，并且學習活動參與度強，可以適當地降低激勵水平;假設學生思維能力沒有得到充分調動，學習注意力不集中，則教師需要采用高頻度的激勵評價方式，提升學生學習自信心，可以掌握教學過程中教學知識和內容。糾錯式評價具備作用在于，讓學生在接收新知識的過程中有正確的了解，并讓學生樹立良好的價值觀和正錯觀念，給學生學習過程中適當地添加一些挑戰，培養學生學習積極性。教師在采用糾錯式評價方式過程中，應該注重評價語言的合理應用，保護學生自尊心不會遭受傷害。例如，在進行《Hello！ Im... Whats your name？》基礎打招呼詞匯教學過程中，為了培養學生學習興趣，在進行教學過程中，教師可以通過安排學生角色扮演的方式，安排學生進行情景演練，根據學生表現情況，給學生提供正確的評價，并找出學生演練過程中存在的問題，通過采用糾錯式評價方式，讓學生認識自身不足的同時，還能及時進行改進，提升學生英語學習興趣。在小學英語教學過程中，各個環節教師都要給予科學引導，讓學生在教師的鼓舞下學習，讓學生參與意識和水平都能得到提升。

二、 關注學生的理解和運用，促進學生語言能力的提高

英語作為一門語言課程，語言課程意義在于理解和應用。所以，在進行小學英語教學過程中，需要時刻關注學生知識點掌握和應用能力。一方面，教師需要注重學生對新知識的掌握和理解能力，部分內容淺顯易懂，盡可能地讓每個學生都能認識和掌握，針對難度比較高的內容，則需要給予學生個體差異高度注重，許可一些學生對英語知識存在一定的不解和誤差。另一方面，教師應該結合學生學習情況，優化教學內容，給學生預留充足的空間，讓學生自主表達和展現，將語言功能充分發揮。學生需要理解和應用語言，讓學生語言能力得到充分的提升，將小學英語教學目標順利實現。例如，在進行《Can I have some chicken？》關于食物方面知識教學過程中，教師可以結合實際生活，讓學生感受每個詞匯和含義，并且在交流過程中表述自己的想法，實現教學任務，引導學生語言表達能力的提升。

三、 引導學生進行自我評價，并且在課堂總評價中采用激勵性評價

自我評價作為課堂評價的重要內容，同時也是小學英語教學過程中，沒有得到教師注重的環節。在進行小學英語教學過程中，學生可以根據自身學習情況和課堂表現進行自我評價，這樣不但便于學生掌握自己學習情況，對現在的學生方式進行修改，同時也能監督自己自主的參與到學習活動中，提升學習水平。教師在進行課堂教學過程中，通過課堂留白的方式，引導學生自主學習和評價，或者在每個知識點教學完成以后對學生進行復習，創造口語交際活動進行學生口語表達能力的訓練。教師在教學成果匯總過程中，可以融合個人評價內容，讓學生在課后進行自我反思，提升學生自我評價效果，提升小學英語教學的時效性。例如，在進行《What do we have on Mondays？ We have math.》一周活動教學過程中，教師可以根據教學情況，觀察學生知識掌握程度，同時引導學生檢測自己學習成果，適當的調整學習方式和狀況，提升課堂教學質量。

四、 結束語

總而言之，多元化評估在小學英語教學過程中，不但可以有效地提升教學效率，同時也能培養學生良好的學習意識，可以在學習過程中，讓學生成為真正的學習主體，反思學習成果，改進學習方式和戰略，提升學生學習水平，讓小學英語教學更加高效。

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作者簡介：

李建和，廣西壯族自治區柳州市，廣西柳州市魚峰區雒容鎮秀水小學。