淺談高中物理實驗教學

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理實驗教學受到教師的關注和重視。實驗教學作為高中物理教學重要的組成內容，對于激發學生的學習積極性具有促進作用。因此，如何發揮實驗教學在高中物理教學中的作用，是值得教師深入思考和探究的問題。下面結合自己的教學實踐就實驗教學在高中物理教學中的作用談點體會。

關鍵詞：新課程改革;高中物理;實驗教學

一、 利用物理實驗，培養學生的探究能力

物理是學生高中階段重要的學習科目之一，具有較強的實驗性。高中物理包含較多的實驗內容，并且物理知識比較抽象，導致有些學生對物理學習產生“害怕”心理。這樣一來，不僅會影響實驗教學的作用，還會降低教學效果。在傳統的物理教學中，教師的教學形式單一以及忽視學生的主體地位，造成學生的動手能力較低，教學效果不理想。在新課程背景下的物理教學中，教師要重視實驗教學，創新教學方式，提高學生的動手能力，從而培養學生的探究能力。

例如，在講“探究功與物體速度變化的關系”實驗時，教師可以通過理論知識講解、思考問題、動手實驗等模式圍繞實驗進行教學。首先，讓學生掌握該章節的理論知識，并認識重力的功與重力勢能改變量間的聯系以及彈性勢能的表達式。其次，根據具體情況向學生提出問題：力對物體所做的功與物體的動能間存在何種聯系？若利用實驗進行證明，應該采取什么樣的實驗方案？思考問題之后，教師可以適當給出一些指導，引導學生提出不同實驗方案，進而增強學生在實驗中的參與度。學生討論之后，確定出實驗方案，包括準備橡皮筋、小車等實驗器材，實驗期間要求學生單獨進行實驗操作。在這個過程中，學生的注意力高度集中，提高了學生分析問題的能力，拓展了學生的思維能力，培養了學生的探究能力。

二、 利用物理實驗，培養學生的創新能力

隨著新課改的深入發展，對高中物理教學提出越來越高的要求，實驗教學不再是簡單的以實驗操作、獲得實驗結果等實驗形式給學生傳授知識，而是需要教師通過物理實驗不斷鞏固學生的理論知識，同時要培養學生的實踐能力。然而，有些教師具有較強的主觀意識，并且在實驗教學中缺乏創新，一定程度下使學生主觀能動性的發揮受到限制。因此，要想實現高效的教學目標，只有摒棄傳統的教學方式，轉變教學觀念，才能實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想，從而發揮教師的主導作用，培養學生的創新能力。

例如，在講“研究平拋運動”時，教師可以利用設計性實驗來調動學生的積極性和培養學生的創新思維。首先，教師提出幾種方法。如，用水流研究平拋物體的運動;利用斜面、小槽、小球等儀器研究平拋物體的運動;等等。讓學生根據所提供的素材進行實驗設計。其次，對學生進行分組，使學生采取合作學習的形式完成接下來的實驗，即以3～4人一組，自行分配學習任務。要求每組記錄好實驗數據和實驗結果，并且在課堂上對結論進行分析。此外，教師應鼓勵學生敢于質疑和發問，即便對課本上的結論產生不同的看法也可以拿出來共同討論。在實驗設計過程中，不但能夠增強師生之間、學生之間的學習互動，提高團隊合作意識，還能夠啟發學生對實驗的不同思維，進而全方位地培養學生的創新能力，提高實驗教學效果。

三、 利用物理實驗，培養學生的自主學習能力

實驗過程不僅是探究過程，也是引導學生自主學習的過程，繼而讓學生從被動學習轉換成主動學習。如此一來，既能培養學生的自主學習能力，又能提升學生的實驗動手能力。教師作為課堂教學中的引導者，應當在實驗教學中給予學生有效的指導，激發學生的學習熱情，提高教學效果。

例如，在講“光的折射”時，教師可以向學生展示生活中幾種常見的光折射現象，如水中的筷子、水中的魚、初升的太陽等。隨后，讓學生根據實際生活舉出幾個類似的例子，并要求學生舉出幾個光反射的例子，培養學生的觀察能力及推理能力。在這樣的教學過程中發現，學生的學習熱情相對提高，并且對生活中的物理現象產生濃厚的興趣。長此以往，學生對物理知識的應用有了很大的進步，讓學生意識到學習物理的重要性，從而提高學生的自主學習能力，為今后的物理學習奠定基礎。

綜上所述，實驗教學在高中物理教學中具有重要作用。因此，在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，培養學生的探究能力、創新能力、自主學習能力，體現學生的主體地位，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]張學勇.淺議如何提高高中物理教學質量[J].學周刊，2015（1）.

[2]馬冬琴.實驗在高中物理教學中的作用[J].理科考試研究：綜合版，2014（6）.

作者簡介：

李百鑫，遼寧省本溪市，桓仁滿族自治縣第一高級中學。