搭建心靈之橋，創設音樂家園

摘 要：新課標的出臺和實施，對音樂課提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的，應在長期的、多次的美感發生和發展中來影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格的發展”的要求。本文從在音樂教學中建立起一種充分體現師生民主、平等、溝通、合作、共同發展的新型師生關系，發揮學生主體作用，引導學生主動參與，建立和諧的師生關系，開創出一個全新的音樂教學課堂評價機制等幾個方面來進行論述。

關鍵詞：平等;合作;互評;發展;共建

“音樂教育的全過程應該是一種自覺的審美過程，應該在長期的、多次的美感發生和發展中來影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格的發展”。因此在音樂教學過程中，如果能建立一種充分體現師生民主、平等、溝通、合作、共同發展的新型師生關系，那必將會引領我們開創出一個全新的音樂世界。作為一名音樂教師，我借助學校這一主陣地，開始了探索和實踐。下面就從以下幾方面來談談自己在教學中與學生互動的心得與體會。

一、 師生合作，優化教學環境，激發學生的學習興趣

“音樂教學的愉悅性是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態的時候，最有利于形成優勢興奮中心，使‘學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩”。由此可見，優美的視覺環境和美好的藝術氛圍是將學生引進音樂殿堂，激發學生學習興趣的第一步。學期初，我就布置學生設計一些音樂教室及校園音樂類櫥窗的裝飾，學生積極響應，紛紛向我提議設計方案。通過篩選，選擇到一些比較符合高中生音樂生活的內容。我和學生們一起動手裝飾布置全新的音樂教室和音樂類櫥窗：在音樂教室的墻上分別掛上了各種樂器的圖片和音樂家的照片;在校園的櫥窗里粘貼上近年來學生們參加各種藝術表演的照片及說明;校園廣播臺選擇更新一些學生最喜歡的流行音樂和世界名曲作為課間音樂等等。通過師生的共同努力，呈現了一個音樂色彩豐富，彌漫著藝術氛圍的教室和校園環境。

二、 師生溝通，結合實際，合理選材，以喚起學生的求知欲望

“音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件”。教學內容的選擇直接影響到學生的學習欲望與效果，是實現音樂教學審美為核心的基礎和前提。在充分研究了教材和領會學期目標的基礎上，我先擬定了一份學期教材學習提綱，不同的專題不同的側重，再精心挑選一些與課本內容有關、貼近學生生活、學生樂意接受的內容健康的音樂作品作為教材的補充。這部分內容可以讓學生自己去上網收集，然后教師根據教學需要，選擇適當的作為課堂教學內容和課外音樂活動的教學內容。譬如我上《音樂作品的民族風格》這一課時，課前我讓學生收集一些各個地方的民歌資料，要求他們把收集到的音響資料帶到音樂課上來相互交流相互學習，我與學生一起欣賞并研究民歌的音樂特征，學生們的表現非常積極，課堂氣氛十分活躍。學習《古典與浪漫音樂》的前期，布置學生收集一些古典音樂作品和浪漫音樂作品，并讓他們自己去找作者介紹、作品介紹和創作背景并找出古典與浪漫的區別，課堂上學生們先展示自己的音樂資料并闡述自己的理解，教師再進行概括和點評，這樣使得抽象的音樂變得更好理解。學生們探求知識的欲望十分強烈，課堂教學效果非常令人滿意。

三、 師生互動，活躍課堂教學，培養學生主動參與學習的能力

新的課程標準提出了“學生應是整個教學活動中的主體，教師應是組織者和指導者”。因此，教師在教學過程中，要充分認識到學生的主體地位，應采用豐富多彩、新穎活潑的教學形式，來激發起學生主動參與學習的熱情。如在一節音樂創作課上，我讓學生就當時所處季節，在我提供的音樂素材范圍內，創作一首八小節的旋律并附上歌詞，創作形式不限，如果有旋律記錄困難的，可以把自己的作品唱出來，我幫著記譜。任務布置下去，同學們有獨立創作的，有同桌之間合作的，還有幾個人在一起商量分工的，有一些在記譜方面有問題的，我就聽他們的旋律給他們記錄。在有限的時間里，同桌之間合作的出作品最多，而獨立創作的以及幾個人商量創作的出作品的寥寥無幾，更甚者還有一無所成的，下課小結時我們彼此發表自己的見解，最后認為一個人勢單力薄，創作難度大;人太多呢，主意又太多，實施難度大;而兩個人分工明確，作品整合的效率就高。通過課堂教學，我充分利用了有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學會思考，最終將知識的獲取過程自覺轉化為一種提高自己實際知識技能的過程。

四、 師生互評，改進評價機制

塑造學生健康人格，“教學評價是提高教學質量的重要手段，通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。”在實際教學中，我一改以往的期末對學生的卷面評價，嘗試采用在我（師）與本班學生（生）范圍內的自評加互評的方式，簡潔客觀地評價自己近階段學習或教學中的得與失，存在的問題，然后師生間用一種平等、平和的心態互相評價，最后互相提出改進意見，可以用口頭表達的形式，也可以用書面小紙條的形式。這樣一來，既能充分體現師生間的民主、平等，營造和諧、團結、向上的評價氣氛，又能使我們師生可以通過雙渠道彼此獲取改善音樂課教學的最佳方式，及時調整改進教學方法，用積極的態度共同提高教學效率。

總之，在師生的共同努力下，學生接受樂綜合教育的途徑變得是多種多樣，音樂教育無處不在的，而這一切則有助廣改變學生人格片面化而向人格完整化的和諧發展的轉變。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們責無旁貸。應該不斷地更新教育教學觀念，學習新的教育教學理念，不斷地充實、豐富、完善自己，大膽創新，努力為我們的學生提供一份豐富的精神食糧。為他們營造一個全新的，和諧的，更具吸引力的課堂教學環境而努力。讓我們以滿腔的熱忱，百倍的信心，走進新的音樂世界！

參考文獻：

[1]黃二童.芻議基礎音樂教育教學中新型師生關系的建立[J].藝術評鑒，2018.

[2]米鳳琴.從欣賞軍歌中受到的啟迪[J].音樂天地，1997（2）：25.

作者簡介：

郭永華，廣東省佛山市，佛山市第二中學。