淺談高職《綜合英語》教學(xué)中如何應(yīng)用多元智能教學(xué)模式

摘 要：作為高職英語教育者，筆者認為，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在明顯的層次性。他們在英語學(xué)習(xí)方面不僅僅基礎(chǔ)不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情也不同。擺在高職教育者面前的學(xué)生問題其實非常豐富，但是高職學(xué)生最關(guān)注的卻只有就職問題。在筆者看來，這些都是教師需要面對的現(xiàn)實問題。作為教育者的我們要注意幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、創(chuàng)客意識。在面對他們開展英語教學(xué)時，筆者建議，我們要積極地應(yīng)用多元智能理論，從多個角度來展現(xiàn)學(xué)生的個體優(yōu)勢，結(jié)合音樂智能、語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運動智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能的調(diào)動與應(yīng)用，實現(xiàn)高職《綜合英語》教育目標。本文中，筆者就對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：高職;《綜合英語》教學(xué);應(yīng)用;多元智能;教學(xué)模式

作為高職英語教育者，筆者認為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展我們的生活背景已經(jīng)進入了國際化、現(xiàn)代化，英語的應(yīng)用價值、語言能力的應(yīng)用價值越來越突出。在這樣的社會背景下，高職學(xué)生在未來要想擁有更大的發(fā)展空間，就需要提升自己的英語水平。在這一方面，筆者提出的建議是，我們要發(fā)揮出《綜合英語》的資源價值，我們要積極地借助多元智能理論，展現(xiàn)出學(xué)生的個人優(yōu)勢。通過聽，讀，說，寫、譯多種學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，通過鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識與語言應(yīng)用技能，激活學(xué)生的思想，啟動學(xué)生的思維。借助語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能的調(diào)動與應(yīng)用，促使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能夠有更大的突破，進而生成語言素養(yǎng)。本文中筆者就對如何應(yīng)用多元智能理論來提升高職《綜合英語》的教學(xué)效率進行了分析。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在引領(lǐng)高職學(xué)生完成《綜合英語》學(xué)習(xí)目標的過程中，我們面對的問題其實極為復(fù)雜。在引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)時，我們選擇的方式其實還是聽、讀、說、寫、譯，而這些教學(xué)方式學(xué)生早已習(xí)慣。進入高職學(xué)校的學(xué)生群體，他們對于這些學(xué)習(xí)方式已經(jīng)生不出興趣。基于此，筆者建議。我們要積極的應(yīng)用多元智能理論，通過多元化的智能化的教學(xué)模式促使學(xué)生再一次恢復(fù)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的分層問題，促使高職學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)的動力。很多高職學(xué)生并不喜歡英語學(xué)習(xí)，甚至他們的內(nèi)在對于英語學(xué)習(xí)擁有排斥感。但是這些學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)，并不表示他們對于其他事物、其他學(xué)習(xí)形式也不感興趣。因此，筆者建議，在與高職學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們可以先積極的調(diào)查學(xué)生的愛好，選擇學(xué)生喜歡的熱點問題，然后結(jié)合多元智能理論進行多元化的設(shè)計。比如唱歌、跳舞、表演、運動、畫畫等，從學(xué)生的愛好出發(fā)進行活動設(shè)計將英語學(xué)習(xí)任務(wù)融入其中，必然可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生成為主動型的學(xué)習(xí)者。如高職學(xué)生的課外時間相對充裕，在開展英語教學(xué)時，我們可以結(jié)合相關(guān)的課題，為學(xué)生開展英語戲劇表演活動，讓這些“大”學(xué)生展現(xiàn)出“大”能力。從主題的選擇、背景音樂的選擇、臺詞的設(shè)計到彩排演出都可以由學(xué)生自主完成。此時我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都在積極地展示自己的智能優(yōu)勢。在這一過程中，作為教育者的我們要注意記錄學(xué)生的愛好和智能傾向，在今后的英語教學(xué)實踐中進行相關(guān)的引領(lǐng)。如我們可以讓語言智能優(yōu)勢的同學(xué)負責臺詞較難的部分，我們可以讓擁有音樂優(yōu)勢的同學(xué)負責英語歌的演唱，讓擁有運動智能優(yōu)勢的學(xué)生負責跳舞等等。在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會變得越來越積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會大大的得到改善。此時的高職學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)英語知識，還是在生成學(xué)習(xí)體驗，這對于高職學(xué)生生成可持續(xù)發(fā)展能力也有極大的幫助。

二、 為學(xué)生提供展示平臺

就當前的社會大背景而言，學(xué)生的生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，他們的思想認知也已經(jīng)發(fā)生了改變。我們再用老方法老觀點來解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，必然會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，此時學(xué)生構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)活動是“純自由”的，他們對于教師提供的信息不感興趣也不信服，這樣的教學(xué)活動自然無法實現(xiàn)預(yù)期目標。在應(yīng)用了多元智能理論之后，筆者建議，我們不妨尊重學(xué)生的個性與學(xué)生一起做出改變。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，展現(xiàn)出學(xué)生的個人優(yōu)勢，進而使我們的英語教育活動更加貼合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生擁有展示的平臺。如筆者建議，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生選擇他們自己擅長的方式、喜歡的方式來詮釋他們的論點。在這樣自由化的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生之間的互動會越來越積極，學(xué)生的智能會得到提升，并且他們的智能會巧妙地與英語學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅可以生成學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)體驗，對于所學(xué)的知識也會印象深刻。如在展示相關(guān)內(nèi)容時，有的同學(xué)選擇了美術(shù)作品，借助一張張圖片的展示，闡明自己的觀點。而有的學(xué)生會選擇用肢體語言、選擇適宜的音樂來展示自己的觀點。在這樣的課堂中，高職學(xué)生會高效化的應(yīng)用每一分鐘。他們在課前會積極地準備，他們在課后會參與自主化的學(xué)習(xí)活動，不斷地拓寬自己的知識體系，此時的高職學(xué)生必然會學(xué)好《綜合英語》。再有，在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面，遵循多元智能理論也有極大的教育意義。如我們可以結(jié)合多元智能理論進行相關(guān)的作業(yè)布置，讓學(xué)生選擇適宜的方式來完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標。如讓語言技能存在優(yōu)勢的同學(xué)可以應(yīng)用演講等方式來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓音樂智能優(yōu)勢的同學(xué)可以將自己的感悟，通過演唱的方式展示出來，讓擁有人際智能優(yōu)勢的同學(xué)，可以在課堂上與其他同學(xué)進行積極的對話。而擁有視覺空間智能的同學(xué)，則可以結(jié)合相關(guān)的主題，選擇配圖等等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式對于高職學(xué)生擁有核心素養(yǎng)有極大的幫助。

綜上所述，在落實高職《綜合英語》教學(xué)目標的過程中，筆者建議，我們要進行一系列的改革與創(chuàng)新，通過多種方式的改變，通過應(yīng)用多元智能理論，幫助高職學(xué)生擁有英語素養(yǎng)，生成言語交際能力。

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作者簡介：

郭波，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。