信息技術教育與高中數學課堂教學整合的有益嘗試

摘 要：隨著新課改的深入，高中數學教師為了使教學符合新課程中提出的要求，在教學中加入信息技術，將教學內容與信息技術合理結合在一起，促進教學有效性的提高。同時，教師也需要接受新鮮的教學思想，通過提高信息技術使用能力推動高中數學教學的順利進行。鑒于此，本文主要針對信息技術在高中數學課堂教學的使用展開了分析。

關鍵詞：信息技術;高中數學;整合方式

一、 引言

高中數學作為初中數學知識的延展和大學數學知識的鋪墊，為了更好地促進高中數學教學工作的開展，作為高中數學教師應加強現代教育技術的應用，合理使用信息技術。但同時必須清醒地認識到信息技術只是一種輔助教學的手段，教師在應用過程中應講究方式方法，取其精華去其糟粕，才能更好地促進應用成效的提升。

二、 信息化對高中數學教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

數學是三大主科之一，相對于語文和英語來說，數學屬于理科范疇，學生對于數學的學習，時間一長難免會覺得枯燥無味，且學好數學并不容易，對于部分學生來說，落下一節重要的課程，后期的學習內容很有可能就很難跟得上。數學具有較強的思維邏輯性與實踐性，根據以往的教學方式，教師都是以灌輸式為主，教導學生理論知識，這對教師的教學效率產生了很大的影響，也不利于學生自主學習能力的培養。信息技術整合在一定程度上能豐富教學內容，也能激發學生的學習興趣，為教師的教學活動注入了趣味性。例如：高中數學教師可以利用多媒體給學生呈現精美的課件、視頻、音樂等，利用多媒體給學生帶來別致的教學內容，新型教學方式能讓學生對課堂產生濃厚的興趣。不僅如此，教師可以利用空閑時間制作課件，在一定程度上也提升了教師的教學質量。

（二）優化學生的學習方式

過去，學生對于課堂上沒學懂的東西或者需要課下復習的知識內容，其方法首先是，翻書，反復地通過閱讀、看例題，回憶老師講解的過程，達到理解的程度或者復習、鞏固的目的;其次，就是練習，通過大量的習題，一遍遍地通過實踐，消化知點難點，學懂疑點，使新課的學習沒有障礙;第三，問老師，在老師利用業余時間，課下時間開小灶式的講解下幫助學生把課堂難點、疑點弄明白等等。這些方法雖然都在一定程度上解決掉難題，甚至達到鞏固復習的目的，但是費時費力，有時候也不一定能解決掉，而且有時候更受一些客觀條件的限制，使學生不能及時解決問題?，F在信息化背景下，學生不但可以通過網絡有針對性地為自己搜集、整理一些典型的練習，對于不懂的題，通過網絡上的各種解題方式進行學習，還可以通過微課反復學習，通過網上視頻課進行學習等等。這就大大降低了學生學習難度，使學生的難題不過夜，不堆積，使學習效果，教學效率都隨之提升?？梢姡畔⒒尘埃瑢W生對數學的學習方式不但改變了，而且學習效率也有了明顯的提升，大大推動了高中數學教學的發展。

三、 信息技術在高中數學教學中的應用

（一）使用信息技術設置預習活動

在數學的學習中，課前預習是非常重要的一步，學生對新學知識預習過，了解新知識，明白課時的重點與學習的難點所在，在教師講課時學生就會特別注意如何解決難點問題。然而在傳統的數學教學中，學生很難主動去預習，也就影響了學生的學習效率。教師能有效利用信息技術進行教學活動，就能有效解決課前預習這一步，教師可以利用多媒體課件，將本課時的重點與難點利用一兩個問題讓學生重點關注，去思考問題、解決問題。

例如：在“空間中直線與直線的位置關系”這一課時教學中，教師利用課件，在正式課堂開啟前，給學生提出了兩個問題，讓學生做好相關預習工作。問題一：“求解空間中直線與直線之間的位置關系定義。”問題二：“如何測量空間中直線與直線之間的夾角？”根據這兩個問題引出本課時的重點與難點，在后續教師的講解中，學生果然就會更認真地聽教師講解問題答案。

（二）營造更好的教學情境

高中數學難學這是眾所周知的，但這也是相對于教學方法來說，在過去靠著教材一講到底的課堂上，高中數學中的有些難點、重點，還真的沒法明明白白地給學生講清楚，但是有了信息技術，為學生創設更好的環境和情境，一些難以理解的抽象知識，變得簡單直觀了，學生學習起來也方便，容易了很多。

比如，在“三角函數”的教學中，老師就可以把那些抽象的知識，用生動的圖片、形象的文字以及一些繪本式的講解方式呈現在學生面前，三角函數的相關知識一下子變得生動，有趣了，學生也不再排斥，而是主動靠近，了解，獲取。我們知道數學學習本來就是一件枯燥的事情，所以，我覺得在信息化背景下創新模式，營造更好的情境，不要只是把信息化用在知識的解析上，呈現上，用在背景音樂，背景資料的多樣化展現和延伸上，這對于原本枯燥的高中數學課堂來說，絕對是積極的，鮮活的，有希望的，既能營造積極的課堂氣氛，也能調動學生學習的積極性，使有質量的課堂教學更有保障。

四、 結束語

綜上所述，信息技術在高中數學教學工作中具有十分重要的作用，但同時還應清醒地認識到其在教學中的利弊，教師需要合理的應用信息技術加強高中數學教學，利用其促進課堂教學效率的優化、知識體系的演示、重難點的突破、課堂練習的設計，全面促進高中數學教學質量的有效提升，為新課改目標的實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董萬軍.信息技術資源支持下的高中數學教學策略探討[J].華夏教師，2018（35）：78-79.

[2]徐永忠，張華.運用現代信息技術手段開展高中數學微課教學[J].中學數學教學參考，2018（34）：31-33.

作者簡介：

鄧光樹，甘肅省隴南市，文縣東方中學。