芻議幼兒園繪本教學中的情感教育

摘 要：隨著我國教育事業的發展，對于幼兒學前教育也越來越重視。在幼兒學前教育過程當中，繪本作為一種非常重要的教學工具受到廣大幼兒、家長以及教師的喜愛和青睞。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創造力的培養。繪本閱讀符合孩子思維發展的實際水平，更能激發孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀，快樂成長！所以本篇文章主要針對幼兒園繪本教學中的情感教育進行相應的分析，通過立足于幼兒園繪本教學中的內容，不斷加強幼兒情感教育。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;情感教育

從幼兒園教學發展現狀可看出，幼兒園繪本教學通過圖文并茂的教學材料為學生講解課程，但已無法滿足學生的身心發展，需要幼兒園在幼兒學習過程中，投入更多感情因素，方可有效地讓幼兒園學生和教師進行更好的溝通。

一、 繪本教學的重要性

繪本教學在近些年來屬于新型的兒童讀物，深受幼兒和教師的喜愛。繪本中有著豐富的圖文知識，一方面可以鍛煉幼兒表達能力和想象能力，一方面能夠培養幼兒想象力和審美力等。幼兒繪本充滿著童趣，給予了幼兒良好情感教育的機會。特別是在繪本教學中，教師通過講述和展示等方法，讓幼兒在聽說玩鬧過程中獲得情感體驗。由此可知，教師需要在繪本教師時滲透情感教育。

二、 幼兒園繪本中情感教育的缺失問題

幼兒園老師在進行繪本教育時，主要存在情感缺失問題，根本原因在于教師沒有足夠重視幼兒的真實體驗，沒有深入挖掘幼兒繪本教材中的情感元素，僅僅照搬書本枯燥的文字，使得幼兒的情感發展沒能得到很好的發展。其一是大多數繪本是國外名著，首先需要教師要研讀繪本，進行本土化改良，但是在改良過程中教師對幼兒主要進行看圖講述，缺乏“深讀”繪本，忽略了幼兒繪本中傳達的情感。其二是幼兒教師在繪本教學中沒有抓住繪本本身的情感內容和老師投入情感表達相結合。教師在進行教學中，往往會脫離故事情節，導致故事本身的情感無法體現。教師投入的感情過少，認為幼兒繪本教育就是在讀故事，沒有將自身的感悟融入語言表達中，導致教師情感傳播不足，幼兒感悟不到幼兒繪本中的精髓，導致幼兒興趣不高。三是教師缺乏引導，針對性的問題少，在進行幼兒繪本教育中教師往往喜歡讓幼兒復述故事情節或者理解故事主題，缺少相關情感體驗的提問，缺少發散性思維的問題。其四是在進行幼兒繪本教學時，缺乏相關意境，導致閱讀情感氛圍低。在繪本故事環節，教師缺乏引入相關的情境，孩子很難在陌生的情境中理解故事，展開想象。

三、 幼兒園繪本教學中的情感教育措施

教師在教學過程中不僅要付出真實情感，使得繪本教學活動順利舉辦，還需要做到傳情，幼兒對教師的態度表情、行為動作或語言特色等具有敏感性，教師在進行繪本教學中要進行有效提問，來激發幼兒情感體驗，在課堂中，教師講述幼兒繪本，幼兒感悟繪本故事，理解繪本中表達的情感，在這個時候教師需要設置情感活動問題，為了使得幼兒的情感體驗更加深刻，教師首先需要精心設置課程，挖掘繪本中的情感因素，根據幼兒的年齡特點進行課程設計，設置合理情境，讓幼兒感受到真實的情感體驗。其次，教師需要對幼兒設置情感問題，做到有計劃，針對幼兒特色，對幼兒進行啟發性教學，激發幼兒的欲望性。幼兒很難在繪本中悟出情感，所以需要教師進行循循誘導，在恰當時機提出藝術性的情感問題。

四、 實施情感教育在幼兒繪本教學中

（一）通過提問來調動幼兒情感

幼兒通過教師講述和觀察，理解繪本故事，怎樣讓幼兒理解繪本中包含的情感需要教師有效的指導和提問。從提問著手讓幼兒更好地體驗到繪本故事中的情感。教師需要設計課程，挖掘出繪本教材中隱藏的情感線索，教師需要根據幼兒年齡特征和水平設計課程。情感教育無法言傳身教，需要幼兒在情境中感受。教師需要對幼兒開展合理的提問，根據課堂目標以及內容合理設置問題情景，提問需要具有啟發性和計劃性，調動幼兒學習的欲望，尤其是一些隱含的情感體驗，幼兒無法找到隱藏的情感，需要教師有藝術的提問。

（二）挖掘繪本中隱藏的情感因素

繪本教育有著情感價值和意義，未發揮出繪本教材情感因素的價值，需要教師仔細學習教材，一方面要掌握繪本的顯性知識技能，一方面要善于挖掘繪本的情感教育，明確繪本情感因素的表達，從而設置情感教育情景，讓幼兒有著更好的情感體驗。教師要善于分析繪本中的情感體驗，繪本情感因素有著多種表達方式，通過語言、圖片和文字等渲染，從而更加直接的表達情感。幼兒在此種表達方式上更直接地體會到情感，一些情感表達含蓄，需要教師琢磨繪本，對學生進行有效的指導。

幼兒思維有著形象化和直觀性特征，需要教師為幼兒營造情感化和生動化的活動情境，讓幼兒仿佛置身其中。比如文章《熊叔叔的生日派對》的文章，教師為孩子們營造一個制作生日蛋糕的過程，讓孩子感受到新穎。同時在活動中幼兒能夠學習到小動物對于熊叔叔的喜愛，延伸至朋友間。幼兒還能夠品嘗生日蛋糕，讓孩子們意識到幫助別人的快樂。

五、 結束語

人最開始進行情感階段培養的時期就是幼兒階段，因此要抓住這個關鍵期，通過繪本進行情感教育。但幼兒繪本教育中存在情感缺失問題，教師缺乏深入挖掘繪本中的情感，講述過程缺乏情感，幼兒學習興趣度低，沒有及時設置情感問題，沒有重視幼兒情感的體驗。因此教師需要選擇正確的繪本，深入理解繪本中心思想，挖掘繪本中的情感因素，科學進行繪本教學，采用多媒體工具設置問題情境，提出有效的情感問題，逐步形成幼兒特有的情感和人格，培養幼兒濃厚的學習興趣，使得幼兒自主學習，學習效率提高，使得幼兒在人生初級階段健康快樂成長。

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作者簡介：

巴哈提古麗·瓦衣汗，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區，闊斯特克鄉薩爾庫木村幼兒園。