海洋意識培養初探

李祖妹

摘要 目前，在中小學生中海洋意識教育還很薄弱，完整、權威的關于海洋意識教育的教材也鳳毛麟角。要想海洋意識的培養成 為國家層面的決策和行動，從中小學教育做起是很好的一個措施。

關鍵詞 海洋意識;海洋文化：海洋教育

海洋意識主要包括海洋國土、財富意識，海洋資 源、環境意識，海洋競爭、安全意識等方面。海洋文 化，是和海洋有關的，緣于海洋而生成發展的文化，它 不僅是人類對海洋的認識、利用的一種行為，也是在 這過程中表現出來的一種開拓創新精神。福州是一 座伴海而生，因海而興，拓海而榮的港口城市，是古代 海上絲綢之路的重要發祥地和重要門戶。千百年來， 福州勇立潮頭，是海上絲綢之路經貿交流的重要領航 者，參與創造了海上絲綢之路的歷史輝煌。2012年， 福州市和其他8個城市聯合申報的“海上絲綢之路”被 列入中國世界文化遺產預備名單。面臨已經到來的 海洋世紀，我們要共同了解海洋、關心海洋，建設和弘 揚海洋文化，讓海洋更好地造福人類。

福建三面環山、一面臨海的地理環境促使了福建 居民向海洋謀求發展的歷史悠久。據史書記載，福建 土著居民閩越人擅長于使水行舟，當時福建地形以高 山丘陵為主，平原面積小，陸上交通不便，所以他們尋 找水路交通;而福建發育良好的陸地水系和一面臨海 的地理條件為水路交通和海上交通發展提供了條件。 可以說是福建的地形孕育出福建的海洋文化。

福州的海洋文化歷史悠久，獨具特色。其中福建 造船文化和馬尾船政文化是福州在海洋文化史上的 兩個典范。福船在“海絲”貿易和文化交流中都起著 重要的作用。它擅長遠洋航行，所以尤其在宋元以后 的海上貿易的起著不可替代的作用。福船是帆船時 代的典型代表，不僅參加過著名的海戰，還參與到鄭 和下西洋的團隊中。4000年前的曇石山海洋文化是 海洋文化的源頭，堪與仰韶文化、河姆渡文化相媲美。 上下杭歷史文化街區是福州“閩商精神”和“福建海洋 文化”的重要發祥地，是福州歷史文化名城中軸線上 璀璨的明珠。這些海洋文化深刻的體現了福州人開 拓冒險精神，雖然明政府頒布海禁政策，但是仍有許 多福州商民為了生存沖破禁令下海。正是因為這種 冒險開拓精神，使福州成為著名僑鄉之一。

福州海洋文化如此輝煌，但是在福建甚至福州， 當地市民及廣大中學生對此卻鮮為人知。

一、中學生海洋意識現狀 海洋意識教育是一種面向全體國民的海洋教育， 不僅是海洋知識和技能的教育，還應該包括海洋觀念 的教育，世界很多發達國家都重視海洋觀念的教育， 美國制定加強海洋教育、強化國民海洋意識的政策; 英國在中小學“國定課程”中全面實施海洋教育;日本 的中小學教科書中各階段各門課程涉及海洋相關概 念的比重相當高;韓國的中小學海洋教育，體現在中 小學主修課程及教材之中，不少課程的海洋內容有較 大比重。但是，我國長期以來海洋意識在國民意識中 都是比較薄弱的。少年強則國強，增強國民海洋意識 就要從中小學學生教育入手，為打造海洋領域的人才 做準備。中學時代也是中學生們職業規劃的關鍵階 段，加強中學生海洋意識培養為他們人生規劃提供了 重要一筆財富。

通過中國青年報社社會調查中心對“中國青年海 洋意識調查”結果得知，我國青年受訪者中國民海洋 意識較“強”比例僅為20.9%。從對筆者所在學校的高 中生做的網絡問卷和紙質調查中也發現：中學生對福 建的海洋文化非常陌生。他們最熟悉的僅停留在教 材中有涉及的、宣傳較多的馬尾船政文化;而曇石山 海洋文化很多學生表示是初次聽到，對上下杭的歷史 也了解甚微，對于海洋意識、海洋文化包含的內容有 哪些更是知之甚少;參觀過三坊七巷海絲館中福船館 和當地其他海洋主題展館的學生微乎其微。沿海學 校的情況善且如此，內陸地區的中小學海洋意識教育 更不樂觀。中學生了解和學習海洋知識途徑較少，意 愿也不強烈，甚至更多學生表示不愿意從事海洋方面 的工作。由此可見普及宣傳海洋知識，增強海洋意識 迫在眉睫。

二、培養中學生海洋意識的措施與建議 海洋意識的培養和教育是一項長效持久的工作， 需要社會各界的廣泛支持和參與。通過政府開展強 有力的措施及活動，才能夠從根源上增強中學生的海 洋意識。另外，通過學校平臺，進一步強化中學生的 海洋意識教育，也是一種十分有效的舉措。

（一）利用課標教材修訂開設海洋校本課程，繼續 強化中小學生海洋意識

教育部將在中小學書本中按照新課標要求融入 海洋意識教育，提升海洋意識宣教力度。在高中地理 新課標教材中涉及海洋知識部分主要有三部分內容： 地理2中對國家海洋權益、海洋發展戰略和中國南海 諸島主權問題做了講解;選擇性必修3“資源、環境、國 家安全”模塊中主要涉及內容是說明海洋空間資源開 發對國家安全的影響;選修2“海洋地理”模塊主要涉 及了海洋自然部分和海洋與人類如海洋資源、污染、 權益方面內容。雖然海洋知識、海洋意識內容在新課 標教材中地位有所上升，但是在必修模塊中所占比例 還比較少，應該繼續強化海洋模塊知識的地位，像很 多發達國家一樣將這部分內容列入必修中來。在上 好課標中必修、選修部分內容同時，學校可以利用我 國出版的海洋教育教材《我們的海洋》開設校本課程， 對學生進行較為系統的具有時代性的海洋知識教育。 地處沿海的學校還可以依托地域特色，補充地方特色 教材，挖掘海洋自然人文特色資源，設計海洋研究旅 行活動，在這過程中形成認識海洋、保護海洋的自覺 行為和意識。如福州學校可以充分借助馬尾船政文 化和閩侯曇石山海洋文化、三坊七巷中海絲館豐富的 資源開展海洋文化校本課程，這樣既能幫助學生更好 地認識家鄉，又能培養學生的海洋意識。

（二）利用研學旅行為契機，組建研學小組，將海 洋意識培養從課上走向實踐

研學旅行是培養中小學生核心素養的重要途徑。 2016年底，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小 學生研學旅行的意見》，新課程要求每年安排學生集 體研學旅行不少于兩次。如果對海洋知識和意識培 養教育僅停留在書本和課堂上，那很難形成一種長久 的動力，也很難上升到個人的意識形層面。所以應該 利用中小學開展研學旅行活動的契機，組建研學小 組，帶學生走出課堂，走向實踐，讓學生自己去體驗， 用自己的視覺去發現，用心去感受，這樣就能身臨其 境地感受到海洋的廣袤和魅力，從而培養學生的興 趣，激發他們去探尋海洋奧秘，保護海洋。如筆者所 在學校教師就利用研學課堂，組建研學小組，走出課 堂，走向了馬尾船政博物館、邢港碼頭、東岐碼頭、三 坊七巷海絲博物館、曇石山海洋文化博物館、上下杭 歷史街區，通過實地考察，學生對福州海洋文化有了 深刻的認識，同時通過研學成果匯報和小小講解員的 身份把福州的海洋文化、海洋發展地位宣傳出去。

（三）借助“世界海洋日”、博物館日的契機開展海 洋主題活動，豐富海洋教育資源

學校如果以特殊節日為契機如每年的6月8日為 “世界海洋日”，開展形式活潑的海洋活動。問卷調查 顯示，大部分學生參與的意愿比較強烈。由自然資源 部宣傳教育中心、中國海洋大學和自然資源部北海局 共同舉辦，中國海洋大學海洋文化創意設計發展中心 承辦，中國海油公益基金會協辦的全國大中學生海洋 文化創意設計大賽作為海洋文化傳播和創意的新平 臺開始于2012年，大賽系“世界海洋日暨海洋宣傳日” 活動之一，七屆海洋文化創意大賽共收到參賽作品約 10萬余件，參賽高校1100余所、中學280余所，覆蓋國 內所有省份和港、澳、臺地區。由此可見，學生對海洋 文化的參與度很高，有很大的積極性。中小學學校開 展海洋日相關活動雖然不能像世界海洋日活動的規 格那么高，但是如果通過一些攝影展覽、辯論、演講、 征文、繪畫等比賽，開設海洋主題班會，學生在活動中 通過自己收集、深入整理相關資料再融入個人想法， 對于提高海洋文化的認識從而提高海洋意識作用非 常有效。

2019年5月18日是“世界博物館日”。筆者所在 學校舉行了“曇石山文化進校園”活動。此次活動邀 請了曇石山博物館的考古研究部（收藏保管部）主任、 歷史地理學博士、文博副研究館員吳衛為學校的領導 老師們、高中部學生們做了精彩的講座，深入淺出地 講述了新石器時代福州盆地環境變遷與海洋文化的 興起。學生還參觀了曇石山文化展覽，在講解員的帶 領下，領略了曇石山海洋文化的獨特魅力。

• 加強對教師培訓，教師自身提高認識，將海 洋意識培養與教學有機結合

教師是對學生影響很大的群體之一，教師本身的 海洋意識程度直接影響學生受教育的效果。教師繼 續教育是培養海洋意識重要措施。有針對性地從海 洋專業知識、心理學、教育方法和技術進行培訓，設立 相關課題研究，教師海洋意識提高了，就會滲透到平 時教學中和與學生交流中來。

除了專業培訓，教師要提高自覺意識，積極參與 到普及宣傳海洋文化知識行列中來，可以通過自身多 關注海洋新聞事件，將其引入課堂;補充海洋基本知 識，拓展教學內容。中學生學業繁重接觸新聞事件的 時間不多，教師可以多將海洋新聞事件適時地將補充 到課堂中去。如關注并學習“中國網海洋頻道公眾 號”“海洋知圈公眾號”，對于學生關注度較高的如何 解決海洋爭端問題、海洋權益問題，可以讓學生展開 辯論，在辯論過程中教師適當點撥對于學生形成正確 世界觀、提高海洋意識效果明顯。同時可以推薦優秀 海洋影視作品，如史上投資最高的紀錄片，雅克·貝漢 導演的《海洋》、BBC拍攝的《向深海出發》都是非常好 的海洋教育資源。

海洋意識是實施“海洋強國”的戰略，中國海岸線 綿長，國家發展離不開海洋的發展。在意識的培養和 形成上，青少年是至關重要的時期。提高中小學生海 洋意識，培養海洋領域人才能讓中國在綜合國力上得 到加強。心胸寬廣、博大包容是我們中小學生應該從 海洋文化的底蘊中學習到的品格。生命源于海洋，與 海洋相互依賴，曇石山海洋文化、馬尾船政文化、“海 絲文化”等就是從海洋中孕育而來的，與海洋文化水 乳交融，不可分割。這些海洋文化一方面有著獨特內 涵、厚重的底蘊，另一方面又是我們身邊的資源。鄉 土資源是學科知識和學生生活的交叉點，不僅能激發 學生的學習興趣，彌補現行教材的不足，而且能夠使 學生親身感受家鄉的變化，培養家鄉自豪感，有利于 情感態度價值觀的培養和提升。把研學旅行的課題 融入到課堂教學中來，借助我們身邊的海洋文化的內 涵挖掘、宣傳來培養中小學生海洋意識是很有意義的 教學實踐活動。

參考文獻：

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（責任編輯：曾呈進）