為中華民族復興培養“陽剛氣魄”的血性男兒

賀文惠

【摘 要】作為新時代的中華兒女，應銘記為祖國做出貢獻的偉大英雄，傳承紅色基因，樹立遠大志向。幼兒教育作為初始教育，應積極培養孩子勇于承擔責任、不畏困難的精神，尤其是男孩子，更應加強培養陽剛之氣，摒棄歪風邪氣。

【關鍵詞】幼兒教育;男孩子;陽剛之氣;中華民族復興

在以往社會生活中，正義凜然、陽剛氣魄的男生表現著男生的男子氣概。在當代社會中“娘炮”一詞則頗具諷刺意味，在網絡上搜索可以看諸多相關報道。可見男子氣質弱化問題必須加以重視，培養男生的男子氣概應當從娃娃抓起，本文從幼兒教育入手，提出培養男孩子陽剛之氣的策略，以期對幼兒教育提供有益幫助。

一、注重生活教育，培養男生的剛性特質

在生活中，家長常常教育男孩子要做一個頂天立地的男子漢，但是卻很少有人告訴孩子如何做才能成為真正的男子漢。對于理想男子形象的描述，人們常常以英勇、剛正不阿、忠誠等詞形容。在人們心中，這樣的男子是成為一名優秀戰士的基本，成為一個合格丈夫、父親的基本。隨著文化生活的豐富，男生的形象逐漸發生變化，唇紅齒白、柔美身形的男生越來越受歡迎，成為新生代年輕人的偶像，模仿的對象。幼兒在如此環境中深受影響，形成嬌弱的性格，注重外貌打扮，過于追求外在。對此幼兒教育必須從生活入手，培養男孩子的剛性特質。例如，培養孩子穿著打扮要注重干凈、利落、樸實之內在美，禁止攀比。當然，在班級中，教師應引導幼兒樹立正確的審美，改變孩子盲目攀比的行為。筆者在班級開展個人衛生評比活動，鼓勵孩子自己完成個人衛生整理，引導孩子將關注點由穿著打扮轉為個人衛生，培養良好的生活習慣。此外，在班級值日中，筆者鼓勵男生主動承擔一些力所能及的勞動，及時給予孩子適度表揚，以此激勵更多男生主動參與班級值日，從小樹立男生要有勇于擔當的意識。生活教育是潛移默化的，能夠啟迪男孩子的剛性特質，為日后發展奠定優秀基礎。

二、搭建活動平臺，培養男生的責任意識

在當前社會中，很多幼兒都是家里唯一的孩子，在家中備受寵愛，因此幼兒園中出現了很多“小皇帝”，十分嬌氣。教學活動中，孩子不小心磕了一下就要大哭大鬧，彼此之間更是不懂得謙讓。但是一旦需要男生做一些事情時卻又很少有小朋友主動站出來，大部分不是認為勞動累，就是認為與自己沒有關，直接享受成果是理所當然的。由此可見，男孩子缺乏責任意識。對此，教師應積極搭建活動平臺，鍛煉男生的勞動能力，培養責任意識。例如，幼兒在活動中，教師可以組織男生競選小組長，幫助老師管理其他幼兒，增強其責任感。大班男生已經具備一定自控能力，應當進一步強化責任意識，使其在加強自我約束的同時意識到作為男生應積極承擔責任，如保護弱小同伴安全。在春游中，一個小男孩主動幫助筆者搭箱子，為其他孩子發放水果，筆者問：“不會覺得累么？”孩子答：“這是我應該做的，真正的男子漢不會因為這么點小事就喊累。”筆者及時在班級中表揚了這名男生，并說：“男生的責任感體現在小事上，能夠主動做一些小事其實很難得。”其他男生聽到后也參與到勞動中，說自己也要做一個有責任感的人。對這一年齡階段的男孩子而言，被認可、被表揚能夠極大激發內心的責任感，更愿意表現男子漢的一面，以此獲得更多褒獎，所以我們教師要想方設法搭建更多活動平臺來鍛煉孩子。活動是幫助男生成長的主要途徑，在活動中孩子能夠感受到男生力量的重要性，能夠感受到男生責任的重要性，有助于陽剛之氣的提升。

三、開展家園合作，促進男孩的自我覺醒

家庭和幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，家園合作是幼兒教育開展的重要保障。如果家長不支持幼兒教育工作，只會事倍功半，因此在教育幼兒的同時應積極與家長進行聯盟教育。例如，在節日慶典中，組織親子表演活動。在國慶節期間，幼兒園會舉辦一系列活動，筆者組織家長與小朋友演出《二小放牛郎》《小英雄雨來》等情景劇，通過表演感受小英雄們的英勇氣概。家長在參與表演后談到，平時家庭教育缺少了關于“正義、勇敢”的教育，使得孩子變得嬌弱、不可吃苦，在日后教育中應當改變教育方式，培養孩子的男子氣概。小朋友在表演后說：“我覺得這些小英雄很讓人佩服，我要向他們學習，成為一名真正的男子漢，長大以后保衛祖國。”由此可見，家園合作有助于激發男孩的自我覺醒。此外，在日常教育中，幼兒教師與家長應及時溝通，引導家長在家庭教育中培養男孩子自立自強意識，共同幫助男生正確定位自己的角色，從小樹立正確的男性認知，奮發圖強，為日后承擔男生的社會義務奠定堅實基礎。“陽剛之氣”是一個男生的標配，真正的男子漢應該有主見、有血性、有操守、有責任、有追求，幼兒是成長的關鍵期，更應促進男孩的自我覺醒，使其成長為頂天立地的中國男兒。

總而言之，少年強，則國強，實現中華民族的偉大復興需要中華兒女共同努力。幼兒教育作為基礎教育對未來發展具有重要影響，廣大教師必須樹立正確的教育觀念，重視男孩的“陽剛之氣”教育，營造良好的教育教學氛圍，培養出一代又一代優秀少年，為祖國建設注入鮮活有力的血液。

參考文獻：

[1]王麗.陽剛之氣育中來——探索“陽剛運動”教學路徑，彌補幼兒園男教師缺失的實踐研究[J].教育教學論壇，2017（18）：149～150.

[2]馮文全，高靜.對“陽剛教育”政策的反思[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2017，44（06）：149～156.

[3]王美.陽剛與權力：對我國男孩“陽剛教育”的省思——基于康奈爾男性氣質理論[J].上海教育科研，2015（11）.