初中英語與信息技術(shù)的融合教學(xué)初探

朱燕玲

【摘 要】英語是一門重要的對(duì)外交流語言，在中學(xué)的英語教學(xué)中，教學(xué)資源、語境等內(nèi)容的缺乏對(duì)教師的教學(xué)有較大的影響。在這樣的背景下，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效的開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，輔助教師應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，以情景創(chuàng)設(shè)等方式構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語境，輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，本文對(duì)信息技術(shù)在初中英語課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息技術(shù);融合教學(xué)

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，如許多教師都會(huì)使用PPT播放課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，這便是信息技術(shù)與英語教學(xué)的簡(jiǎn)單融合。在英語教育中，信息技術(shù)具備更高的應(yīng)用價(jià)值，教師可以使用信息技術(shù)輔助教師開展聽力、閱讀、寫作、口語等內(nèi)容的教學(xué)，提升教師的教學(xué)效率。教師需要對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行革新，將信息技術(shù)有效的融入到教學(xué)活動(dòng)中。

一、使用信息技術(shù)拓展教學(xué)方式

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師可以使用信息技術(shù)拓展教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在課后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種形式的教學(xué)幫助，如微課這種現(xiàn)代化教育資源，教師可以針對(duì)聽說讀寫這四個(gè)方面制作微課視頻，用于學(xué)生課后提升自我。這種方法需要以初中英語教研組為單位，將初中的基礎(chǔ)知識(shí)分到各個(gè)教師身上，如此能夠快速的完成包含初中所有知識(shí)的微課。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)資源，如不同倍速的英語聽力資料，幫助學(xué)生提升英語聽力。

二、使用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)工作

微課是教師利用信息技術(shù)制作的現(xiàn)代化教育資源，英語教師可以制作微課優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升課堂教學(xué)的效率。英語學(xué)科的預(yù)習(xí)工作向來是被師生所忽略的，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)限制了他們的英語自學(xué)能力的發(fā)展[1]。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，將學(xué)生所需要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)以視頻的形式展示給學(xué)生，微課也需包含教師為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)資源。教師可以使用自己的教案設(shè)計(jì)微課視頻，如教師教案中的重點(diǎn)詞匯、語法、重點(diǎn)句子等內(nèi)容，教師便可以將這些內(nèi)容簡(jiǎn)潔的融合在微課視頻中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體性的把握。并通過視頻中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、句子的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在課前鍛煉自己的英語口語能力及聽力。教師還可以在預(yù)習(xí)微課中設(shè)置一定的任務(wù)，并在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名檢驗(yàn)，確保學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化聽、說訓(xùn)練

在教學(xué)活動(dòng)中，大部分英語教師都是使用多媒體播放教學(xué)課件，以此代替教師板書。這樣的方式雖然能夠提升一定的教學(xué)效率，但是并沒有完全發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，教師可以利用信息技術(shù)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，并使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源優(yōu)化各種教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。英語的聽說教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師往往是使用錄音機(jī)等設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生跟讀，以此鍛煉學(xué)生聽力及口語，這樣的教學(xué)枯燥乏味，難以取得良好的教學(xué)效果。教師可以使用信息技術(shù)，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，使用多媒體設(shè)備以圖片、文字、聲音的混合形式開展聽、說教學(xué)，為學(xué)生帶來多種感官的刺激，并營(yíng)造相應(yīng)的語境，讓學(xué)生能夠投入到聽、說教學(xué)活動(dòng)中[2]。例如，教師在教學(xué)singing、cooking等詞匯的不同時(shí)態(tài)時(shí)，如果只是要求學(xué)生重復(fù)聽或者重復(fù)朗讀，那么學(xué)生很快便會(huì)乏味，在聽和說的期間也容易走神。教師如果使用多媒體配合，并多次播放，這些單詞便能夠在學(xué)生心中留下深刻的印象。在領(lǐng)讀singing單詞時(shí)，播放一張GIF動(dòng)圖，內(nèi)容為某個(gè)角色正在唱歌，并配上動(dòng)態(tài)的中英文。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化課程總結(jié)環(huán)節(jié)

英語的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容較為繁復(fù)，教學(xué)目標(biāo)可以分為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面的能力，教學(xué)內(nèi)容包括單詞、語法、重點(diǎn)語句等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語課程的總結(jié)工作較為簡(jiǎn)單，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。教師可以使用信息技術(shù)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課程總結(jié)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處[3]。目前教師的教案設(shè)計(jì)都包含三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以將教案作為基礎(chǔ)，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)，繪制成思維導(dǎo)圖，然后在課程總結(jié)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生。如思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞為單元名稱，重點(diǎn)詞匯、短語、語法、重點(diǎn)句子、聽力要求、閱讀要求等作為分支，并這些分支補(bǔ)充詳細(xì)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更好的了解自己，教師可以將思維導(dǎo)圖做成PPT，首頁展示關(guān)鍵詞及次級(jí)目標(biāo)，然后單獨(dú)展示次級(jí)目標(biāo)的詳細(xì)內(nèi)容。通過這樣的方式，教師能夠快速有效的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生對(duì)自己的英語水平產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中有非常廣闊的應(yīng)用前景，能夠有效的優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、課后輔導(dǎo)等。在現(xiàn)實(shí)中，英語教師需要認(rèn)知到信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的價(jià)值，并針對(duì)所執(zhí)教的學(xué)科進(jìn)行合理改造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉娜.利用信息技術(shù)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2017（4）：114.

[2]李文濤.初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[J].學(xué)周刊，2017（21）：153～154.

[3]郭鵬.探索信息技術(shù)與中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效融合[J].學(xué)周刊，2017（30）：152～153.