從高考試題看高中詩歌鑒賞教學存在的問題及策略

摘 要：我國有著五千年的悠久歷史，古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓，在我國歷史長河中扮演者重要的角色，加大對高中古詩詞的學習和研究，是新課改的必然趨勢，學生通過對古詩詞的學習，不僅可以提高個人的文化素養(yǎng)，體會我國古代的人文情懷，同時也使我國優(yōu)秀的歷史文化得以傳承和發(fā)展。本文以新課改為基準，通過對我國近年來高考試題的考情進行分析，研究高中詩歌鑒賞教學活動存在的問題，嘗試給予合理化的策略。

關(guān)鍵詞：高考試題;詩歌鑒賞;教學問題;策略

一、 前言

自1977年我國恢復高考之后，我國高考制度不斷完善，試題分布結(jié)構(gòu)也趨于完善，從高中詩歌鑒賞試題就可以看出，高考試題在這四十多年經(jīng)歷了從無到有、隨意到標準的過程，同時隨著近年來我國新課程改革的深入，高考詩歌鑒賞試題更加的趨向于開放性，所以加大高考詩歌鑒賞試題的分析，對推動我國高中語文教學的科學性、規(guī)范性具有重要的意義。

二、 高考詩歌鑒賞試題考情分析

（一）考察測試內(nèi)容

根據(jù)對我國1978～2019年高考詩歌鑒賞題測試內(nèi)容進行分析，對全國卷的249套試卷進行分析，發(fā)展試卷中的498道小題主要考察測試內(nèi)容如表1。

表1 1978～2019年高考詩歌鑒賞試題考查內(nèi)容分析

考察內(nèi)容詩歌形象語言表達技巧思想內(nèi)容態(tài)度觀點文學常識

小題數(shù)561231271541731

占總小題數(shù)比例（%）11.0324.212530.313.356.10

從上述表格中我們可以看出，試題占比最多的是對文章思想內(nèi)容的測試，共有154道題關(guān)于詩歌思想內(nèi)容，占小題比例的30.31%，然后是對表達技巧和語言的考察。其中對表達技巧的考察有127道題，占小題比例的25%，對語言考察試題為123道，占小題的24.21%。

（二）出題方向與解題要點

以2019年全國卷Ⅲ中的高考語文詩歌鑒賞題為例，全國Ⅲ卷今年考查的是一首唐詩——《插田歌（節(jié)選）》，分為兩個考題，14題和15題。14題是一道選擇題，讓學生根據(jù)所給的選項分析出對本詩理解最正確的選項。15題根據(jù)考查學生鑒賞詩歌語言風格能力。可以看出這道題考察的內(nèi)容主要是學生對詩歌形象、語言和表達技巧等方面的理解。近年來這類命題經(jīng)常出現(xiàn)在全國高考語文試卷中，我們可以看出該類題型并不難，但是要有一定的賞析能力。要結(jié)合上下文讀懂詩歌，在平時做題時學生就要踏踏實實的研究各類詩歌賞析的內(nèi)容，多看、多理解，自然就會提高學生詩歌鑒賞能力。

三、 高中詩詞教學存在的問題

（一）嚴重的傾向于課本教學，缺乏擴展練習

教師在授課時過分倚重語文課本，缺乏擴展練習。同時部分教師雖然進行擴展學習，但是主要針對唐、宋時期的詩歌，雖然唐、宋時期是我國詩歌的全盛時期，但是我國歷史悠久，各朝各地都有優(yōu)秀的詩歌作品，且形式風格、抒情手法等也都具有加大的差別。所以在語文詩歌教學活動中過分的偏重課本、偏重朝代，不利于學生詩歌鑒賞能力的形成。

（二）課堂氛圍沉悶，缺乏學生素養(yǎng)培育

目前高中課堂氛圍普遍不高，主要是由于教師為了提高學生的成績，往往采取填鴨式的教學方式，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)意識缺乏，尤其是對古詩詞的學習中，讓學生死記硬背，不注重個性化的解讀與評價，致使學生詩歌的鑒賞能力不強，教師會傳授學生一套答題“萬能公式”。但是隨著素質(zhì)教育進程的深入，這套“萬能公式”以不適合目前的高考試題，所以提高學生的語文素養(yǎng)迫在眉睫。

（三）詩歌教學隨意化

部分教師對教學目標、高考詩歌鑒賞的考情缺乏理解和研究，致使在高中語文教學中出現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象，同時部分高中語文教師自身的詩歌鑒賞能力有限，在教學活動中也會出現(xiàn)教學隨意化的現(xiàn)象，教學隨意化的具體變現(xiàn)為教師缺乏系統(tǒng)的詩歌分析、鑒賞能力，在教學活動中，只是對詩歌進行淺顯的分析，缺乏對詩歌鑒賞的深入研究。嚴重的影響學生對詩歌鑒賞的系統(tǒng)性與邏輯性。

四、 提高高中語文詩歌鑒賞教學的改進策略

（一）加強擴展課外詩歌鑒賞

我國歷史悠久，歷來是世界公認的文化禮儀之邦，各朝各代都有自己的文化背景和思想導向，所以在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師要以詩歌的產(chǎn)生、發(fā)展、興盛和成熟為主線，使學生對我國詩歌形成整體的認識，對各朝代詩歌的文化背景、風格有一定的了解，及時高考試題的詩歌鑒賞沒有學習過，學生也能夠根據(jù)詩歌所處朝代背景對詩歌有一定的理解。

（二）創(chuàng)造良好學習氛圍，促進學生良好語文素質(zhì)的形成

教師要明確學生的主體地位，在教學活動中要尊重學生的個性發(fā)展，加強教學活動中的引導作用，語文教學的終極目標就是促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，進而促進學生正確人生觀、世界觀的形成。所以教師在課堂上要加大可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學，以直觀的形象激發(fā)學生學習興趣，使一些生動難懂的詩句，通過課件動畫或圖片的展示，變得易懂。尤其是一些借景抒情的詩歌，通過多媒體教學，更容易使學生了解作者的情感和心境，提升學生對詩歌的感悟。

（三）提高教師語文素養(yǎng)，明確教學目標

教師的專業(yè)是實現(xiàn)良好教學效果的保障，所以高中語文教師要加大自身詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，在明確教學目標的同時，提高自身的學科專研能力，創(chuàng)新教學模式，建立系統(tǒng)的詩歌鑒賞體系，明確各朝代政治、歷史的文化背景，對各詩歌流派有一定見解，以專業(yè)的文化知識影響和熏陶學生，促進學生的學習熱情。

五、 結(jié)束語

古詩詞是我國優(yōu)秀歷史文化的代表，對我國各朝代、歷史的研究起到重要的作用，同時通過古詩詞的學習對學生語文素養(yǎng)的形成具有推動意義，對學生良好人生觀、事業(yè)觀的形成起到積極的促進作用。所以在高中語文教學中，教師要重視對學生詩歌鑒賞能力的培育，明確教學目標，積極探索創(chuàng)新教學模式、調(diào)整教學方法，以素質(zhì)教育和基礎(chǔ)，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，進而強化教學效果，為學生今后的生活、學習大小堅實的文學基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張家梅.新時期高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2015（2）：2-4.

作者簡介：

楊章熠，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市民族中學。