小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

摘 要：閱讀有助于豐富學生的生活，拓寬學生的學習視角，滿足學生的多元成長需求。要想提高學生的閱讀能力，教師必須要創新閱讀教學指導方法，尊重學生的主體地位，采用因材施教的教學模式教授學生正確的閱讀技巧，拓寬學生的閱讀思維，提高學生的閱讀理解能力。所以本文從以下幾方面分析，探討如何在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀能力，并提出語文閱讀教學的重要作用，希望增強學生的閱讀綜合素養。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;閱讀能力;學習興趣

一、 引言

循序漸進的閱讀，能夠拓展學生的知識面，構建豐富完善的教學體系，提高學生的語文學科素養，學生的成長道路上必須要不斷地進行積累閱讀，尤其是經典作品。但是在傳統的閱讀教學過程中，大部分教師習慣以課本知識講解為中心，學生的視角被限制，知識結構較為單一。推進的閱讀有助于拓寬學生的閱讀視角，使學生在大量的閱讀過程中能夠認識并了解自然科學和社會的風土人情;有助于引導學生在閱讀過程中完善人格，逐步提高綜合素養。

二、 強化閱讀教學的重要意義

當前我國教育事業逐步發展，人們對于教育教學也有了全新的認識，小學階段是學生思維成長的重要時期，在教學過程中，閱讀屬于極為重要的組成部分，良好的閱讀習慣有助于培養學生的學習基礎，拓寬學生的學習視角，能夠使學生深入理解語言的表達形式，提高文字理解能力。在此過程中，教師應當通過引導學生循序漸進的積累和練習，為學生提供豐富的素材，激發學生發現問題、解決問題的熱情。培養學生的閱讀能力，有助于提高學生的寫作水平，促進學生未來發展，所以教師必須要應用科學的教學方法提高學生的語文探究能力。

例如：在語文閱讀教學過程中，教師引導學生學習“春天在哪里？”這節內容，教師便可以在教學中應用多媒體技術，為學生營造輕松愉悅的語言學習環境，培養學生的閱讀興趣。教師在上課之前為學生播放春天的視頻，引導學生聆聽觀看，在此基礎上教師引導學生閱讀課文，使學生在觀看視頻過程中產生較強的直觀感受，從而使閱讀教學取得事半功倍的效果。

三、 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養策略

（一）尊重學生主體地位

隨著新課程標準的不斷改革和推進，教師在小學語文閱讀教學當中要逐步地重視學生的閱讀學習能力培養，因為閱讀能夠強化學生的學習思維，所以教師要在實踐活動當中提高學生的閱讀學習動力。教師要站在學生的角度，通過提高學生閱讀的整體水平，增強學生的閱讀學習思維。教師要認清自身的教學責任，通過吸引學生學習注意力，使學生在思考和探究當中形成正確的價值觀念和學習心態。教師也要尊重學生主體地位，避免利用應試教育而忽略了學生的學習主動性。教師應該避免在傳統教學模式當中忽視學生的學習和發展，而應通過積極的引導，使學生發揮學習主動性，讓學生在良好的閱讀學習環境當中樹立科學的閱讀學習心態。

例如：教師在引導學生學習《美麗的小興安嶺》這一節課，教師就可以借助多媒體向學生展現寫景散文當中的優美景色，使學生在欣賞景色時能夠主動地閱讀文章中的內容，使學生能夠對我國大好河山產生濃厚的愛戀之情，從而提高學生的閱讀學習能力，增強學生在閱讀當中的感悟能力。

（二）營造趣味性教學環境

教師要提高學生的語言應用能力，豐富學生的知識探究熱情。教師為了學生更好地進行閱讀學習，就要為學生搭建良好的閱讀學習情景，使學生能夠在情景當中學會閱讀，并且在閱讀當中體會各類語文知識。教師要使學生在恰當的語言環境當中表達自己的觀點和看法，從而提高學生的溝通和交流能力，讓學生在創新和創造當中樹立科學的閱讀學習心態。教師要使學生學會閱讀，學會思考，通過提升學生的閱讀能力和閱讀動力，幫助學生樹立良好的學習思路和學習觀念，豐富學生良好的思維，有效地完善學生的學習動力。

例如：教師在引導學生學習“春天在哪里？”時，就可以在課堂教學當中，利用多媒體技術為學生搭建良好的語言教學情景，使學生在閱讀和思考當中樹立閱讀的積極性和興趣。教師通過播放春天的視頻和音樂，使學生借助音樂來進行感悟和思考，有效地豐富學生的閱讀學習興趣，提高學生的感悟能力和探究主動性，幫助學生在閱讀和探究當中鍛煉自身的語言表達技巧。

（三）合理設定教學目標

教師要在科學的目標引導下提高學生的閱讀學習動力。教師通過以教材閱讀為主，并且在閱讀實踐當中給予學生一定的科學引導和幫助，有效地增強學生的文學基礎積累能力。教師通過激發學生的閱讀學習主動性，不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠幫助學生在探索當中掌握一定的學習思路和學習觀念。教師要注意幫助學生設立合理性的教學目標，通過提升學生對于目標的分析能力，重視學生的個性化學習思維。教師要注重在課堂當中合理性的運用多媒體技術，通過強化學生的閱讀學習能力，引導學生在閱讀和探索當中樹立良好的學習心態。教師要借助視頻和圖片的形式，為學生的閱讀學習提供有力的資料，使學生能夠感同身受地對于語文內容進行理解和探究。教師也要提高學生的知識接受能力，使學生能夠更加形象直觀地感受語文知識，豐富學生的學習思維。教師通過借助多媒體有效地提高學生的閱讀學習主動性，讓學生更好地進行閱讀學習，從而有效地提高學生的閱讀學習質量，提高閱讀教學效率。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出閱讀屬于語文教學中的重點內容，基于新課程改革背景下，提高學生的閱讀能力是教師應當承擔的重要責任，所以在實踐教學過程中，教師必須要提高自身的專業教學水平，能夠深入挖掘教材要素，培養學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的課外閱讀能力，促進學生全方位發展。

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[4]李傳瑞.小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力[J].中國校外教育，2018（12）：82-83.

作者簡介：

趙越，河北省秦皇島市，昌黎縣靖安鎮西莊完全小學。