高中化學創新課堂教學方法嘗試

摘 要：國家發展靠人才，人才培養靠教育。教育要改革，教育要重新，這是新世紀面臨知識經濟激烈競爭的需要，也是建設四化，振興中華，讓中華民族崛起于世紀民族之林的有力保證，創造力人人皆有，但如何開發學生創造力，培養創新型人才，是創新教育的重要課題。

關鍵詞：高中化學;教學方法;學習氛圍

教育創新的關鍵在教師，而富有創新精神的教師，首先是教育理念，教學思想的創新，然后才是教學方法，教學手段的創新。在我校實行新課改的這幾年，我通過認真學習有關創新教育理論，根據學生實際和學科特點，大膽創新，積極探索，在教學中開展多種創新課堂教學方法的嘗試，切實提高了課堂效率，現就自己的一些做法與各位同仁做一交流：

一、 對于學生實驗或實驗較多的課程內容，采取閱讀實驗式的教學方法：閱讀——實驗——討論——總結

讓學生通過閱讀課本教材，了解內容，發現問題，產生疑問，激發興趣，然后通過觀察實驗或動手做實驗，細心觀察記錄，分析討論，解決問題，獲得成功的喜悅，激發探索研究的激情，通過討論，明辨是非，不但明確是怎樣，更明確為什么會這樣（如點解，雙色球在冷熱水中），再通過師生共同總結，鞏固理解所學知識，讓學生獲得運用理論知識的能力。閱讀實驗式教學方法，可使學生視覺、聽覺、觸覺多種器官協同參與，讓學生在親自感知，操作和思考的過程中，把學習看成一種愉悅的享受，樂于學習，善于學習。

如在《原電池》一節教學中，學生自備橙子、橘子或西紅杮、鐵釘、銅絲、碳棒、廢電池、手機電池等，按照自己閱讀的內容要求，動手連接并演示，說明現象（插入耳朵，為什么會有“聲音”），然后連接電流表，西紅柿換成稀硫酸，觀察分析，得出有電流產生，且明白換成稀硫酸后電流更大的原因。

二、 營造自主、合作、探究的學習氛圍

人都有表現自我，欣賞自我的天性，也有挑戰自我，戰勝自我的欲望，更有努力探索，獲得成功的追求，對于高三復習或高一、高二章節總結歸納性包括檢測等教材內容！可采用此學習方法，操作步驟：自主構建（自學思考）——小組研討——交流辯論——歸納總結。

如：《物質的量及其單位》此部分內容復習時，辦了避免“炒舊飯”之嫌，我們可以讓學生構建知識網絡，先安排8～10分鐘，讓學生自己理清知識鏈，弄清物質的量與粒子數、質量、物質的量濃度、氣體體積等之間的關系，然后用5分鐘時間讓3個學生在黑板上展示，學生有表格式，知識樹杈式，簡單展式，之后，為了發揮學生主動性，又用5分鐘讓學生分組對學生的展示進行討論點評、質疑，教師最后再適當地補充知識要點，為了強化同學對知識的理解，最后精選三道與這一知識點有關的試題進行檢測，效果很不錯。

這種教學方法突出了學生的主體地位和獨立學習意識，強化了學生之間的合作學習意識，提高了獨立學習、互相協作和探究歸納的能力，有利于學生逐步養成科學精神和科學態度，在繼承性知識學習的過程中，培養發現問題、解決問題的能力，也有利于創新素質的培養。

三、 教學過程中，創設層次問題情景，構建探究性教學，重視知識形成過程，學生獲知水到渠成

也就是學生在學習過程中，自覺不自覺地進入到教師設置的學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題，調查研究，動手操作，表達與交流等探究性活動，獲得新知，技能和情感態度價值觀的優良。如：《鹽的水解》一節教學中，探究醋酸鈉呈堿性原因時，設置以下由淺入深的問題：①醋酸鈉溶液中存在哪些電離？②醋酸鈉呈堿性，說明什么問題？ ③結合水電離平衡，COH->CH+原因可能有哪些？④到底是什么原因使醋酸鈉溶液中COH->CH+？⑤醋酸根離子會不會破壞水電離平衡？⑥鹽水解實質是什么？引導學生思考討論、交流回答、層層推進，接近目標，獲得新知。又如：《原電池》一節教學中①Zn/H2SO4/Cu原電池證明有電流產生的實驗現象是什么？②電流的方向怎樣確定？（連兩節干電池）③電流方向與電子方向什么關系？④與原電池比較，正、負極應為哪個？⑤流出電子的一極發生什么反應？⑥電極反應式怎樣寫？使學生通過思考討論、操作驗證、分析交流、得出結論。

四、 設疑激趣，重視始端

我們知道“疑是思之始，學之端”，有疑才能產生知識上的沖突，激發學生強烈的求知欲，點燃學生思維的火花。課前結合生活實際設疑導課，能使學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，讓學生帶著疑問進入新教學活動中，這樣，既能激起學生學習興趣，又可啟迪學生心智，使其主體作用得到充分發揮。

如：在講“鹽水解”一節時，讓學生將自己準備的家用堿面、食鹽加水配成溶液設問：①酸液呈什么性？②堿液呈什么性？③那么鹽溶液呢？討論交流后，請各組學生用pH試紙測試，進一步提問，④為什么都是鹽液，酸堿性卻不同呢？學生很快集中注意力，迅速進入新課的學習和思考狀態。又如：講《苯》性質時，播放視頻“家庭裝修中的殺手”，用動畫形式第一人稱敘述了苯、甲醛的危害，引起學生學習苯的主動性、積極性。教學《硝酸》一節時，看一段新聞報道，并拍有裝運濃硝酸卡車翻車后出現的現象的照片。可提問：報道中的“刺激性氣味”是什么？為什么會產生？空氣中的棕色煙霧是什么？等讓學生帶著問題進入學習狀態。并在最后要求學生解決這些問題。原電池一節中，格林太太大笑，金牙、不銹鋼假牙常使他頭疼？

五、 運用多媒體，擬人、比喻、游戲，口訣等輔助教學，突破教學難點，幫助學生理解記憶和掌握知識

對于一些抽象的理論性知識，學生難以理解，對此，教師要著力想出各種有效手段加以突破。

如：“鹽水解”的微觀過程，播放三維動畫模擬過程，再如《共價鍵》《離子鍵》的形成，加成反應和取代反應，這種動畫圖像有動感，畫面清晰，引人入勝，使學生思維從宏觀深入到微觀，從靜態到動態，印象深刻，不僅如此，我還和學生表演了取代反應和加成反應的不同，效果良好。學習烷烴結構時，讓學生用橡皮泥、火柴棒做插組己烷、甲烷、丙烷等的球棍模型游戲，使空間結構直觀性，學生印象深，記憶牢。

科學無止境，追求科學的完美要馬不停蹄，盡管課堂教學方法的創新不是件輕而易舉的事，盡管開展創新課堂教學模式處于嘗試階段和試行階段，但我們堅信：“不積跬步，無以至千里”，只要我們充滿信心，堅持不懈，不斷調整和改進教學方法，一定能為學生創新能力的培養，開拓無限廣闊的新天地！

作者簡介：

張潔，陜西省韓城市，司馬遷中學。