提升小學(xué)體育教學(xué)有效性之我見

摘 要：本文中的小學(xué)體育教學(xué)有效性重點從學(xué)生的角度著力，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)體育教學(xué)的高效性，并分別從合作教學(xué)法、組間競賽法以及互動教學(xué)法，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自主性、競賽性以及互動性的小學(xué)體育模式，獲得良好的體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分體育教師將教學(xué)的重點，集中在培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，不注重培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的畸形，而提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，便成為空談。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)屬于適合學(xué)生學(xué)習(xí)體育的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，真正獲得體育素養(yǎng)的提升和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

一、 運(yùn)用合作教學(xué)法，增強(qiáng)體育教學(xué)高效性

教師認(rèn)為合作教學(xué)法的優(yōu)勢在于為學(xué)生提供相對輕松、愉悅的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此過程中，讓學(xué)生之間相互幫助，從而解決教師不能面對每一位學(xué)生開展教學(xué)的現(xiàn)狀，提升體育教學(xué)的高效性。

例如，在講授“動點投籃”這項運(yùn)動時，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行組間競賽，提升整體的體育教學(xué)有效性。具體教師從以下幾點著手。第一點，講授知識。教師運(yùn)用親自示范的方式，展示此部分內(nèi)容，并適時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的動作，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)性。第二點，劃分小組。在劃分小組的過程中，教師遵循以下兩項要求。第一項，教師保證小組內(nèi)部成員水平的差異化，為相互幫助，相互促進(jìn)提供契機(jī)。第二項，教師應(yīng)保證不同小組體育水平的均衡性，保證整體的體育活動協(xié)調(diào)進(jìn)行。第三點，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。教師對學(xué)生說：“你們各小組之間要進(jìn)行競賽，即每位組員均要進(jìn)行投籃。我會獎勵投籃通過率最高的小組，每位成員一個漂亮的籃球模型。注意小組之間要通力合作，保證每一位成員盡可能多地命中籃筐。”第四點，巡場觀察。教師在巡場觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)籃球水平高的學(xué)生，主動向基礎(chǔ)差的學(xué)生提供幫助，并一次次糾正學(xué)生的錯誤。通過運(yùn)用合作教學(xué)法，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作目標(biāo)，教師激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在相互幫助的過程中，逐步掌握投籃技巧，提升投籃教學(xué)的高效性。

二、 使用組間競賽法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

教師可以定期組織學(xué)生，開展組間競賽法，并在此過程中，讓學(xué)生之間通力配合，相互鼓舞，相互打氣，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識。與此同時，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容授課，提升學(xué)生的課堂參與度，獲得良好的組間競賽效果。

例如，在講授4×100米接力賽這部分內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用組間競賽的方式，讓學(xué)生奮力奔跑，并在隊友的鼓舞之下，最大限度發(fā)揮自己的體育水平，提升整體的小學(xué)體育教學(xué)效果。具體教師從以下幾點開展教學(xué)：首先，講授接力棒的使用方法。教師以學(xué)生示范的范式，講授此部分內(nèi)容，并針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的規(guī)范性。第二點，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，開展此部分內(nèi)容的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生之間相互幫助，相互打氣，明白“大河有水，小河滿，大河沒水，小河干”的團(tuán)隊道理。第三點，展示情境。給教師印象最深的是小嬋小組的表現(xiàn)。因為在他們整個小組并不占優(yōu)勢的情況下，小嬋接過本小組的最后一棒。他為了團(tuán)隊的榮譽(yù)，因而奮力拼搏。突然，在班級中，喊出：“小嬋加油，加油小嬋”的口號。小嬋的渾身充滿了力量，迅速向終點飛奔而去，最終獲得了勝利！

三、 巧用互動教學(xué)法，塑造學(xué)生的拼搏精神

在體育教學(xué)的過程中，部分體育教師只是按部就班地講授體育知識，并讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并不加入學(xué)生的練習(xí)中，進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，從而導(dǎo)致整體的體育教學(xué)效果差。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，并積極地融入學(xué)生的體育練習(xí)中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，交流，從而給予針對性地解決，讓學(xué)生獲得體育鍛煉的勇氣，從而達(dá)到牽一發(fā)而動全身的體育教學(xué)效果。

例如，在講授“跳高”這部分內(nèi)內(nèi)容時，教師運(yùn)用互動的方式，積極地與體制較差的學(xué)生交流，并適當(dāng)?shù)胤诺蜆?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在一次次地體育鍛煉過程中，獲得自信，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉的勇氣。教師截取其中一個片段進(jìn)行簡要介紹。在體育練習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，小冉總是跑到即將起跳的位置，又突然停下來，并連續(xù)發(fā)生四五次這樣的事情。為此，教師主動走進(jìn)小冉，并對他說：“教師相信你，一定行！我適當(dāng)?shù)亟档透叨龋氵M(jìn)行跳躍！”在小跳躍的過程中，教師適時地進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。小冉在一次次突破自己原有高度的過程中，獲得自信，并逐步向更高的方向挑戰(zhàn)，而其他學(xué)生在小冉的感染下積極地投入到體育的練習(xí)中，從而提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，并在深入研究教材內(nèi)容的前提下，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)形式，給予學(xué)生一定的體育學(xué)習(xí)探究空間，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行指引，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，讓他們掌握相應(yīng)的體育操作技法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

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[2]韓行.小學(xué)體育教學(xué)的趣味性與有效性[J].成功：教育，2016（4）.

作者簡介：

徐琬婷，重慶市，重慶市武隆區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校。