如何培養低年級學生的閱讀習慣

摘 要：在小學語文教學體系中，閱讀是一個重要模塊，對培養學生的文字綜合分析及理解能力有重要意義。本文就培養小學低年級學生語文閱讀習慣的策略展開一系列探析。

關鍵詞：小學低年級;語文閱讀習慣;培養策略

小學低年級學生剛剛開始接觸閱讀活動，處于嘗試狀態。在這個階段培養學生的閱讀習慣，有利于使學生感受到閱讀的樂趣，掌握更加扎實的閱讀技巧，能夠提高學生對閱讀文本的理解能力。部分學校受教學條件及教學理念的限制，小學語文教師并沒有認識到閱讀的重要性，也沒有掌握正確的閱讀方法，這就難以培養學生形成閱讀習慣。針對這樣的情況，教師應該結合低年級學生的學習特點和認知能力，革新自身的閱讀教學理念，選擇合適的教學方法開展閱讀活動，逐漸達到培養學生形成閱讀習慣的目標。

一、 將圖片與文字相結合，指導學生閱讀

在小學語文教材中，低年級的課文通常會搭配相應的插圖，旨在幫助學生理解文字的意思。文字和插圖在低年級閱讀中可以作為一個整體。這就需要教師在閱讀教學中帶領學生分析插圖的內容，尋找其與閱讀文字之間的結合點，優化閱讀教學的效果。對于帶有插圖的課文，教師可以先讓學生仔細觀察圖片，談一談自己從圖片中看到了什么，再與文字進行對比，從而達到提高閱讀質量的目標。生動的圖片能在一定程度上激發學生的閱讀興趣，長此以往，能夠促進學生養成閱讀習慣。

二、 激發學生對閱讀的學習興趣

小學低年級的學生還沒有形成較為成熟的學習觀念，這就體現了興趣對其產生的驅使作用。一旦學生對閱讀形成了學習的興趣，就能更加主動地參與到閱讀活動中，并逐漸形成良好的閱讀習慣。這就需要小學語文教師將激發學生的閱讀興趣作為著手點。教師可以針對學生的年齡特點，為學生設計一些閱讀活動，建立閱讀與實際生活之間的聯系，培養學生的閱讀興趣，使學生在興趣的驅使作用下，形成樂于閱讀的習慣。

三、 在朗讀過程中強化學生對課文的理解

朗讀是小學低年級語文閱讀教學的主要方式之一，有利于培養學生形成語感，也能使學生感受到閱讀內容中的情感。因此，小學語文教師可以在閱讀教學中帶領學生大聲朗讀課文，使學生在朗讀中對課文的內容形成基礎認知，并投入到作者所描寫的內容中。首先，教師應該指導學生如何流利地朗讀課文，掌握好語音語調，盡量不要讀錯字音，或者出現丟字、落字的情況。其次，引導學生感受課文中所蘊含的情感。在不同的課文中，作者所表達的情感也不同，這就需要投入情感進行朗讀。只有學生進行有感情地朗讀，才能與作者形成共鳴。一旦學生掌握了正確的朗讀方法，就能在朗讀中加深對課文內容的理解，這樣的教學方法有利于促進學生形成閱讀習慣。

四、 引導學生在課外閱讀學習中積累語文知識

課外閱讀是培養學生形成閱讀習慣的重要渠道。小學語文教師應該采用合適的方式組織學生進行課外閱讀，使學生在閱讀中積累語文知識。學生在課外閱讀中感受到樂趣，就能逐漸形成閱讀習慣。小學生年齡較小，自控能力較弱，教師可以在課后開展課外閱讀活動，組織學生一起進行課外閱讀。教師可以結合小學生的年齡特點，為其推薦一些繪本，繪本中包含豐富的圖片和簡單的文字，教師可以組織學生對自己的閱讀感受進行交流。每個學生的思維模式不同，對閱讀文本的理解角度也存在一定的差異性，學生在互相交流中能發生思維的碰撞，能從中獲得更加多元的感受。教師也可以根據教材中的課文，為學生推薦相關的課外讀物，并督促學生在閱讀中將好詞好句摘抄下來，形成一種語文的知識積累，并逐漸將其內化成自己的語文素養，經過長期的堅持，能使學生逐漸形成閱讀習慣。

五、 重視閱讀情境的創設和構建

小學低年級的語文閱讀內容大多以實際生活或自然風光為背景。這樣的學科特點為教師創設閱讀情境提供了有利條件。因此，小學語文教師可以利用信息化設備或一些教學道具為學生創設和構建閱讀情境，將學生的思維帶入情境，使學生能對課文內容形成更加深刻的理解。這樣的教學方法能提高閱讀課堂的生動性和趣味性，能夠促進低年級學生形成閱讀習慣。

六、 發揮榜樣作用，提高閱讀教學的規范性

小學生具有一定的好勝心，也會對教師的言行進行一些模仿。因此，教師可以以自身或一些在閱讀教學活動中表現優異的學生樹立榜樣，充分發揮榜樣的帶頭和影響作用，提高閱讀教學的規范性，這樣也能在一定程度上促進學生養成良好的閱讀習慣。另外，教師應該仔細觀察學生的閱讀狀態，針對不同學生所表現出來的閱讀特點進行指導，幫助其形成正確的閱讀習慣。

七、 結論

綜上所述，閱讀教學在小學低年級語文教學中的地位不言而喻。低年級的學生正處于學習意識形成的起點，這樣的年齡特點為閱讀習慣的培養提供了有利條件。教師可將圖片與文字結合，指導學生閱讀，激發學生對閱讀的學習興趣，在朗讀過程中強化學生對課文的理解，引導學生在課外閱讀中積累語文知識，重視閱讀情境的創設和構建，發揮榜樣作用，提高閱讀教學的規范性。本文對培養小學低年級學生語文閱讀習慣的策略展開了一系列探析，希望能為提高小學低年級語文閱讀教學質量提供一些參考。

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作者簡介：

陶建容，廣西壯族自治區岑溪市，廣西岑溪市誠諫鎮陀村小學。