淺談初中英語閱讀教學

摘 要：閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，對于培養學生的英語語感，快速理解段落或文章信息等有著至關重要的作用，重要性不言而喻。但是有些英語教師卻沒有把英語閱讀擺放在正確的位置，導致學生閱讀技能較欠缺，閱讀理解題型失分較多，最終影響整體英語的學習效果。因此，如何開展英語閱讀教學，提升學生閱讀技能也就成為初中英語教師教學的重點內容之一。

關鍵詞：初中英語;英語教學;閱讀教學;興趣教學;課外閱讀

一、 前言

在我們的學習中，都離不開閱讀，閱讀可以幫助我們獲取重要的知識信息，理解閱讀素材的含義，從而能夠讓我們正確解答習題，同時能與別人順利的溝通交流，而這一切都要建立在是否掌握一定的閱讀技能，閱讀技能過硬，閱讀理解起來就會得心應手，反之理解起來通常是詞不達意，困難重重，由此可見閱讀對于我們的重要性。在初中英語學習的過程中，英語閱讀技能更重要，主要是英語是一門外語，在非英語環境下學習本來就有一定的困難，如果再加上閱讀技能較差，那學習起來豈不是難上加難，同時學生如具備過硬的閱讀技能，也會促進英語其他技能如聽寫說的提升。鑒于此初中英語開展閱讀教學，提高學生閱讀技能對于師生來說不僅具有必然性，而且具有重要的現實意義。

二、 初中英語閱讀教學現狀剖析

（一）教師重視程度不高

初中英語閱讀教學效果不理想的直接原因就是英語教師重視程度不高造成的。英語教師重視程度不高，說明沒有把閱讀教學擺放重要的位置，沒有擺在重要的位置，在開展英語教學時就不會在時間分配方面有所傾斜，同時也不會在教學方法方面花費較多的精力等。如此一來，閱讀教學所呈現出來的效果也就不盡如人意，學生的閱讀技能提升也就相對緩慢。

（二）局限于課內閱讀

有些英語教師雖然也開展閱讀教學，但是卻僅僅將范圍局限于課內教學，課外教學很少涉及，甚至由于受到應試教育的影響，課外閱讀根本不會涉及，這樣學生的閱讀視野受到極大的限制，不但閱讀的知識面較狹窄，而且閱讀技能由于沒有經過課外閱讀的強化訓練而停滯不前。

（三）教學方法單一

眾所周知，閱讀教學主要教授學生一些生詞、詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，以及句子結構、語法等內容。然而，在日常的閱讀教學過程中，許多教師缺乏創新精神，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，一味地沿用過于陳舊的教學方法，導致閱讀課堂單調乏味，學生無法對其產生興趣，因此提高閱讀能力更加無從談起。

三、 淺談初中英語閱讀教學

閱讀教學的有效開展，需要英語教師以有效的教學方法為前提，否則英語教師雖然在閱讀教學方面付出了努力和艱辛，但得到不理想的教學效果就有些得不償失。本人從事英語教學多年，深知閱讀教學重要性的同時，更深知采用何種教學方法的重要性，本文就從以下幾個方面談談自身的淺見。

（一）提升教師重視程度

英語教師作為閱讀教學的直接執行者，其對閱讀教學的重視度直接決定著教學的效果，因此，提升英語教師的重視度就成為閱讀教學的關鍵所在。而提升英語教師的重視度就需要轉變英語教師對英語學科的教學觀念，英語教師對英語持有客觀，公正的全局觀念，就會清楚地意識到閱讀作為英語內容的重要組成部分之一，更是對整個英語教學起著關鍵性的作用，同時學生閱讀技能的提升，更能有效促進聽，說，寫三大技能的提高，英語的四大技能相輔相成成，不可分割，相互促進等。只有教師充分認識到上述四大技能的內在聯系，定會轉變對閱讀教學的觀念，一旦觀念有所改變，閱讀教學行動也將會隨之展開。

（二）積累詞匯量，打好基礎

學生如想掌握過硬的閱讀技能，掌握足夠的詞匯量則是必不可少的。在開展閱讀教學時，教師可讓學生先對課本中的單詞，詞匯進行記憶，掌握，之后在對其中的重點詞匯進行相關的閱讀強化訓練，直至學生掌握牢固。除此之外，英語教師還要結合學生的實際閱讀情況選擇一些課外讀物，對課外讀物中的單詞詞匯也要進行摘抄記錄后在進行記憶等。這樣長期堅持，課本外的很多單詞詞匯就會成為學生知識體系的重要一部分，不僅閱讀的速度會得到提升，而且理解所讀素材的能力也會逐漸提高。在這里需要英語教師注意的是，在閱讀時，可適當培養學生根據上下段落猜測陌生單詞詞匯的能力，不要一遇到生詞就讓學生查詞典，長期如此會嚴重影響學生的閱讀速度以及興趣，閱讀教學的效果也會大打折扣，學生的閱讀技能也會提升緩慢。因此積累詞匯和教會學生一定的閱讀技巧同等重要，不可忽視。

（三）培養正確的閱讀習慣

實踐表明，學生的閱讀興趣不高，無法實現有效教學的原因之一就是學生沒有養成一個良好的閱讀習慣。而良好的習慣可以幫助學生擴大知識面，掌握更多的語法知識，對學生日后的英語學習起著重要的基礎作用。這就要求教師在課前、課中、課后及時指導和培養學生掌握正確的思維方法，逐漸使學生學會用英語的方式解釋一些較難的句子、課文等。同時，教師還要告訴學生，在閱讀時一旦抓住了文章的整體思路，其中的一些具體細節、事實完全可以大膽放過，不要過于計較生疏的單詞，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關信息，從而促使學生養成一個良好的閱讀習慣，為更好地進行閱讀教學提供支持。

（四）適當開展課外閱讀教學

英語課內閱讀是基礎，課外是延伸，兩者相輔相成，不可分割。學生閱讀技能的提升，離不開兩者的緊密結合。課外閱讀不僅能夠擴展學生視野，而且能夠最大限度提升學生的閱讀技能，而這一目標的實現，則要取決于課外讀物的選擇方面，此時英語教師的引導作用就要有效的發揮，既不要選擇太難的，太難會嚴重打擊學生閱讀的積極性，也不要選擇太容易的，太容易不能起到鍛煉閱讀的效果，難度要適中。同時需要根據學生的閱讀興趣尋找合適的課外刊物，只有這樣學生閱讀的自信心才能被樹立起來，閱讀的積極性才能被重新調動。

四、 結論

初中英語閱讀教學的開展，并不是單獨進行的，英語教師要充分地意識到閱讀教學的整體性，聽說寫三大教學內容也需要同時跟進，同時教師還需要根據自身的教學特點以及學生英語閱讀的實際情況選擇合適的教學方法，并加大閱讀訓練的力度，只有這樣，初中英語閱讀教學才能取得真正的進步。

參考文獻：

[1]吉燕燕.淺議初中英語閱讀教學技巧[J].學周刊，2020（4）：119.

[2]賴徽媛，劉杰，曾建華.淺析初中英語的閱讀教學[J].教育教學論壇，2019（52）：270-271.

作者簡介：

羅春艷，新疆維吾爾自治區喀什地區，新疆喀什麥蓋提縣第一中學。