芻議小學生良好數學學習習慣的培養策略

摘 要：培養良好的數學學習習慣，是提升小學生數學學習效益以及發展小學生數學核心素養的基本路徑。本文將圍繞“認真聆聽的習慣、仔細閱讀的習慣以及規范書寫的習慣”三個方面，深入探究培養小學生良好數學學習習慣的一些有效策略。

關鍵詞：小學生;數學;學習習慣;培養策略

“什么是教育？”我國教育家葉圣陶先生給出了這樣的答案：“教育就是要養成良好的學習習慣?！本劢剐W數學學習過程中形成的一些“學困生”，他們身上都有一些共同的特征，即聽課不認真、喜歡交頭接耳，審題不仔細、總是丟字加字，書寫不規范、數字似是而非等。事實上，這些“特征”，歸根結底，都是小學生缺乏良好數學學習習慣的具體表現。

有鑒于此，為了將“學困生”消滅在“萌芽”狀態，或為了轉化“學困生”，或為了每一名學生更好地學習數學，小學數學教師必須要注重培養小學生良好的數學學習習慣。下面筆者將主要圍繞“培養學生認真聆聽的習慣、培養學生仔細閱讀的習慣以及培養學生規范書寫的習慣”等三個方面，深入淺出地探究一些小學生良好數學學習習慣的培養策略。

一、 立足課堂，培養學生認真聆聽的習慣

在老師講課時，一些學生心不在焉，思緒神游;在合作交流時，一些學生充耳不聞，胡思亂想;在同學發言時，一些學生置若罔聞，交頭接耳……這些學生之所以會有這些不良表現，追本溯源，就是因為他們缺乏認真聽課的習慣。因為聽課習慣不好，學生就會跌入“課內損失課后補”的“怪圈”之中，學習的效益必然也會每況愈下。

因此，教師，作為課堂教學的引領者，必須要立足于課堂，持續不斷地培養學生認知聆聽的習慣。在教師講課時，學生必須要緊跟教師的思路，聆聽教師的講解;在合作交流時，學生必須要緊跟同學的表述，聆聽同學的心聲;在同學發言時，學生必須要緊跟同學的思想，聆聽同學的見解。

那么，對于一些聽課不認真的學生，教師應該如何轉變呢？實踐證明，在課堂中，教師可以通過運用語言藝術吸引學生的注意力，如，抑揚頓挫的聲音、詼諧幽默的評價、張弛有度的節奏、適時適度的交流等。此外，教師也可以通過運用眼神吸引學生的注意力。當某個學生不能夠集中注意力時，教師可以暫時停止某項教學活動，目不轉睛地注視著這名學生。這種師生之間眼神的交流，能夠逐漸培養學生認真聽課的良好習慣。

當然，認真聽課的習慣并非一時半刻就能夠形成，而是一個循序漸進的過程。這就需要教師在日常教學中自始至終地關注，持續不斷地培養。

二、 著眼審題，培養學生仔細閱讀的習慣

解決問題是小學數學學習過程中比較常見的一種題目。解答這類題目的關鍵就在于仔細審題。通過審題，學生就可以理清題目中的數量關系，并根據這些數量關系準確列式，之后，才能夠準確解題。然而，部分學生在審題時“粗枝大葉”“走馬觀花”，要么丟字加字，要么看錯字眼，要么斷章取義……之所以會如此，說到底，就是因為學生缺乏良好的閱讀習慣。

在小學數學教學過程中，為了培養學生良好的審題習慣，教師可以著眼審題，讓學生字斟句酌式地閱讀題目。以此為契機，教師就可以培養小學生仔細閱讀的習慣。

比如說，教師講解例題時，首先要抽生大聲朗讀題目，并要求其他學生認真聆聽。之后，教師要讓其他學生對于該生的朗讀題目的實際表現予以評價。長此以往，每一位學生就會逐漸養成仔細閱讀、細致審題的習慣。

對于每一位小學生而言，當他們逐漸養成了仔細閱讀的習慣之后，他們的審題能力就會明顯提升，而這，也就為小學生準確解答“解決問題”類題目奠定了堅實的基礎。

三、 憑借作業，培養學生規范書寫的習慣

把“3”寫成了“5”，將“7”寫作了“1”，將“退位點”“張冠李戴”，將“進位數”“輕描淡寫”……凡此種種，都是因為學生缺乏規范書寫的良好習慣。而因為缺乏規范書寫的良好習慣，所以學生在計算過程中就會出現一些“貌似”讓人匪夷所思的“錯誤”。這些“錯誤”的根源，就是因為缺乏良好的書寫習慣。

因此，小學數學教師必須要高度重視學生良好書寫習慣的培養。課堂作業、家庭作業等，都是教師培養學生規范書寫習慣的有力抓手。對于學生在作業中表現出了一些不良書寫習慣“苗頭”，教師切不可視而不見。相反，教師一定要抓住這些不良“苗頭”“大做文章”適時評價，及時“掐掉”這些不良書寫習慣“苗頭”。

比如說，在小學數學教學過程中，教師要盡可能地抽出一些時間對學生的作業進行面批。當然，歸因于課堂教學時間有限，學生精力有限，所以教師不可能在每一節課中面批面改每一位學生的作業。但是，教師可以每節課抽一到兩個小組的作業進行面批，并及時指正學生的不良書寫習慣。

由此可見，憑借作業，學生就會逐漸養成規范書寫的良好習慣。當學生養成了規范書寫的良好習慣之后，他們的計算能力也就會得到顯著提升。

除此之外，在小學數學教學過程中，教師還要培養學生良好的驗算習慣、課前預習習慣、課后自主復習習慣等?？偠灾?，小學數學教師要在培養學生良好數學學習習慣方面多花心思、巧做文章，讓良好的數學學習習慣為學生核心素養的發展保駕護航。

參考文獻：

[1]高超.探究小學生數學學習習慣的培養策略[J].課程教育研究，2014（11）：138.

[2]馬進福.培養小學生數學學習習慣的策略探究[J].學周刊，2018（4）：56.

作者簡介：

賀金鋒，陜西省延安市，陜西省延安市志丹縣義正鎮吳堡小學。