淺談合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用

摘 要：我國文化內容十分豐富，各種文化差異性較大，這就加深了學生學習歷史的難度與深度。新課程改革要求初中歷史與社會教師選擇合適的方法，為學生創造有趣的教學情境，鼓勵學生之間相互幫助，共同解決歷史知識學習過程中的疑問。

關鍵詞：合作性教學;歷史與社會;課堂

伴隨著新課程改革對于教師和學生能力所提出的新要求，教學方法不斷增多，分層教學法、小組討論法、情景模擬法、合作性學習法等新的教學方法不斷出現并應用，推動著教學的發展。在新課程改革的背景下，合作性教學法被逐步運用到初中歷史和社會的課堂中，任課教師應該合理的轉變教學思維和教學方法。保證學生上課有應該具備的狀態，能夠掌握教師所要求達到的目標。

一、 合作性教學的概念以及重要性

所謂合作性教學，顧名思義就是指任課教師把全班學生按照一定標準劃分成幾個不同的小組，并以分好小組為單位進行合作性學習，讓小組內的成員在相互交流中進行探討和學習。合作性教學是可行的，因為它符合初中生的特點，只要教師加以指引，必定能形成強有力的學習小組。合作教學在現代教學中是十分重要的，首先，此方法體現了學生的主要位置，以學生為主，能夠讓學生們積極參加歷史與社會學科的教學過程，提高了組內成員的團結協作的能力，也大大增強了學生的榮辱感和使命感。其次，開展合作性教學，讓學生主動去了解歷史知識，比被動地接受教師講要深刻得多。所以，此教學方法是值得被提倡的。

二、 合作性教學存在的問題

伴隨著新課程改革政策的落實，合作性教學已被應用到初中歷史和社會的課堂上。但需要注意的是教學方法的運用，并不只是單單引進這么容易。合作性教學方法進入初中歷史與社會的課堂中暴露出以下幾方面問題。首先，對于新課的知識點，內容較為抽象，如果單單只依靠學生小組進行學習，學生很難掌握知識點，合作性教學在新課中實施難度較大，而對于歷史和社會的復習課幫助比較大。其次，小組合作必定會使個人時間有所犧牲，幫助組內較差學生。這樣一來合作性教學會引起團隊內成員的擔憂，和一部分家長的看法。最后，由于現在班級數量多且容量較大，教師備課壓力也大，學生歷史知識的學習差異也十分明顯，如果將一個班分成多組，只有一名教師引導這些學生，教師就很難面面俱到回答每組學生的問題。

三、 合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的具體應用

（一）將分層教學法和合作性教學法相結合

在初中歷史課堂中開展合作性教學的前提，是對班級里的成員進行分組，保證小組內學生在各方面都是差不多的，這樣能夠為開展合作性教學降低難度。在日常教學中，要以學生為主體，組內同學要團結一致，齊心協力。要將分層教學法運用到課堂中，并將分層次教學與合作性教學有機結合在一起，并依據教材、教師、學生三方面一起進行。首先在教材方面，應該根據知識點的難易程度劃分出不同層面進行學習;其次在教師方面，根據分層教學法小組的劃分，教師也同樣需要分層次備課，對每組學生都進行好長久的規劃，學生情況如何，教師心里有應該清楚明白。其中對于接受能力較強的小組，教師可以安排他們預習和復習。對于后進生教師應該多鼓勵多幫助，幫助他們追趕上進步，縮小與其他同學的差距，讓他們看到希望的曙光，學習更加有動力;最后就在學生方面，教師可以參考學生的能力，將全班學生劃分成四個小組。例如，第一組是能夠輕松掌握知識點，并能夠很好地應用知識，能夠獨立完成作業及課外輔導資料。第二組，能夠在教師和同學的幫助下完成作業，大概能夠掌握知識點。第三組，需要課后有人幫助梳理知識點，才能夠理解，只會較為簡單容易的題，較難的不能獨自完成。第四組，聽不懂教師講課的內容，需要單獨輔導。因此，將分層教學法運用到初中歷史和社會學科中能夠切實提高合作性教學的有效性。

（二）做好課前導入，引入合作性教學

教師在上課之前不會直接講課本知識，會先導入。在歷史與社會課堂中教師可以讓學生模擬歷史小情景并借助史料去引發學生的好奇心，然后再課堂上引入合作性教學。雖說歷史離我們十分久遠，但它確實客觀存在過的。例如在學習《原始的農耕生活》，教師可以借助多媒體，播放一些原始時期使用的器具和現在農用工具，讓學生進行直觀對比分析，然后小組進行討論，尋找不同。教師也可以鼓勵學生們去請教自己的爺爺奶奶，或者小組一同去博物館了解歷史，走進歷史。這樣一來，不僅豐富了學生知識，還加強團隊合作，增強小組凝聚力。

（三）將生活與歷史銜接，及時總結分析

由于歷史這門學科具有特殊性，教師應告別傳統板書的教學模式，結合學生身心發展規律和智力水平選擇較為直觀易懂的資料，將生活和歷史相結合，采用合作性教學手段，鼓勵學生周末也按照小組合作的方法，上網搜集歷史小知識，回到課堂一起分享。除此之外，教師應注重對合作性教學開展的效果及時總結，點評每位學生在合作學習中的表現，指出學生的優點和有待改進的地方，切實提高學生的學習能力，使合作性教學更加有效率。因此，教師在初中歷史和社會課堂中開展合作性教學就必須要進行有效的總結，有效的總結是合作性教學的升華。

四、 結束語

初中生學習和了解歷史最主要的途徑就是通過歷史與社會這門學科，歷史和社會這門學科與其他學科有所不同，所以教學方法的選擇也有別于其他課程，合作性教學是一門新穎且獨特的教學模式，符合歷史與社會課程的特殊性，能夠有效提高初中歷史和社會課堂的質量和效率，使其在初中歷史和社會課堂教學中取得更加突出的成績。但是將合作性教學方法運用到歷史與社會學科中還應注意上述幾點問題，教師需要進一步完善合作性教學，使其在歷史與社會課堂中發揮出更加顯著的作用，希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

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作者簡介：

陳亮，浙江省溫州市，浙江省溫州市甌海區澤雅中學。