推進信息化與技工院校汽修專業教學的深度融合

陳亞萍

摘? ? 要：本文通過前期的調研，總結問題，并研究和實踐信息化與技工院校汽修專業教學的深度融合及應用的方式，讓信息化更好的為教學服務，提高汽修專業教師的信息化教學能力和學生的學習能力。

關鍵字：信息化;汽修專業教學;深度融合及應用

通過調研我們發現所有學校都開始重視汽修專業信息化教學的建設與應用，盡管目前技工院校教師的信息化教學理論和技能水平已有顯著提高，但兩者仍有進一步持續發展的空間。比如技工院校教師的信息化教學設計能力發展水平整體向好，但亦有較大發展的空間。需要我們進一步探索信息化環境下教與學的新模式及新方法。目前多數技工院校教師對信息化工具的使用實現從簡單地使用 PPT 或多媒體系統進行教學向熟練掌握微課制作軟件以及在線課程學習平臺等信息化工具的漸進式轉變，多數技工院校汽修專業教師均有借助網絡資源開展自主學習、課后輔導答疑的教學監控過程和教學反思，但其教學監控能力整體水平有待提高。需要進一步完善學習平臺建設。 多數汽修專業教師雖然信息化教學能力有顯著提高，但在日常教學中運用還不夠，沒有達到“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。

信息化教學能力在教齡、學歷上的差異比較大，有部分汽修教師的信息化教學能力相對比較弱，需要更成熟的教學資源直接幫助教學能力的提高。

針對以上問題，對信息化與汽修專業教學的深度融合及應用進行了探索和實踐

一、應高度重視，全員參與信息化與教學深度融合、應用

1.1學校、教師應高度重視，統一思想，積極參與。

學校以教師專業能力發展和信息素養培養為核心，強化并形成線上、線下結合的常態化培訓新模式，通過多角度、多方面的系統培訓，教師逐漸形成敏銳的信息意識，不斷提升互聯網應用技能，提高信息知識儲備，增強信息技術實際應用能力、教學能力和科研能力。

1.2教師在教學中，注重將信息化教學引入日常教學過程中，解決傳統教學難以解決的困難，將信息技術與課程有機結合，轉變學生的學習方式，從而提高教學質量和學習效率。

二、加強信息技術與教學資源深度融合

2.1完善數字化校園平臺建設及應用，深入推進線上、線下混合式課堂教學模式 以“混合教學”應用為驅動，拓展教師、實訓室等傳統教學環境到網絡教學平臺、學習空間、智慧教室等信息化教與學環境。

2.2教師開展線上線下混合式課堂教學，課前線上存放資源、布置任務、創設情境、課中引導學習、解疑答惑、驗收任務，課后在線交流、實時輔導;學生課前使用網絡學習空間實時獲取學習任務、明確學習目標，利用線上資源進行自主學習、探究學習并嘗試完成項目任務，課中分組討論、評價反饋、完成學習任務，課后線上總結反思、拓展學習。線上線下混合式課堂教學模式，創新教學內容呈現方式，改革教學方式、學習方式和師生互動方式，著重培養學生的學習能力、創新能力和職業綜合能力，激發學習熱情，有效提高學習效率。

在線課程與混合教學“課堂用、經常用、普遍用”成為學校汽修專業信息化教學新常態，教師引導下學生主動學習成為課程教學新形態。

2.3虛擬仿真實踐教學模式

學校應形成虛擬仿真實訓中心，推行“理實一體化+虛擬仿真”的實踐教學培養模式，實現信息技術與汽修專業實踐課程的深度融合，通過信息化在汽車維修實訓教學中的應用激發了學生的學習興趣，促進了汽修專業理論知識的理解，通過虛擬仿真強化了操作技能，減少了設備損耗，大大提高了課堂效率，強化了操作技能。同時也避免了安全事故的發生。

2.4以大賽為推手，促使信息化與汽修專業教學的深度融合。

教師教學能力大賽和技能大賽都反映了最新的教學理念、教學模式、教學方法和教學手段，緊密對接產業發展的最新動態，提高了教師的信息化教學能力，并鼓勵教師繼續探索創新教學模式和教學方法。教師應不斷的的去探索基于信息化手段下汽修專業教與學的新方法、新模式，積極參加各類教師教學能力大賽和技能大賽，推進了教師的信息化教學能力。汽修專業教學中信息化的融合度和應用情況進行深入探究，提高了教育信息資源的開發和利用率，有效的將信息技術手段應用于汽修專業的教學與研究，利于推動教學方法、學習方式的轉變，符合教學變革的需要。同時共享教學資源能夠促進教育公平，提升教師職業能力，培養信息社會的高素質汽修人才。

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