成長(zhǎng)中的“羊倌”——班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷

王蕓

沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳動(dòng)聽;有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營(yíng)，這便是班主任的工作。

——題記

總會(huì)聽見身邊的前輩說(shuō)：“不做班主任的教師生涯是不完整的”。可我好像從未想過(guò)我做了班主任會(huì)是什么樣。所以去年當(dāng)我聽說(shuō)學(xué)校決定讓我擔(dān)任七年級(jí)（8）班的班主任時(shí)，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)的我內(nèi)心是忐忑的，但是當(dāng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時(shí)，我的窘迫消除了。我就像是一個(gè)“羊倌”，領(lǐng)著50只“羊”尋找適合生存的環(huán)境。

一、開門迎新

走馬上任以后為了歡迎8班的每一位成員，我負(fù)責(zé)辦了班上的第一期板報(bào)（中間由50位同學(xué)的名字組成一個(gè)大大的桃心，希望大家心連心、心心相印共創(chuàng)更棒的8班），右邊是我贈(zèng)與學(xué)生的一段話（內(nèi)容是：各位同學(xué)你們好！首先歡迎你們成為七年8班的一員。從今天起，為了共同的目標(biāo)，我們便結(jié)伴踏上新的旅途。從這一刻起，這個(gè)大集體中就有了你，我，他。我愛你們每一位同學(xué)，無(wú)論你來(lái)自何方，姓甚名誰(shuí)，貧窮還是富有，不管暫居下游還是一直優(yōu)秀，你們都是——我的學(xué)生。）很慶幸我也做到了。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。美國(guó)的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。” 習(xí)慣一旦形成，便成為一種半自動(dòng)化的潛意識(shí)行為。平時(shí)我以身作則，注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。比如我要求學(xué)生看到垃圾，要隨手撿起來(lái)。平時(shí)進(jìn)教室只要我一低頭，學(xué)生們就知道我要撿垃圾了，所有學(xué)生也迅速低頭看自己附近有沒有垃圾，所以到現(xiàn)在我即便不進(jìn)教室，學(xué)生們也會(huì)隨時(shí)維護(hù)自己周圍的衛(wèi)生。

二、情緒陷阱

人在發(fā)脾氣的時(shí)候往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。每次給學(xué)生發(fā)過(guò)脾氣之后，不光會(huì)使學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害，同時(shí)也會(huì)使自己陷入情緒陷阱之中，因而為了做好工作，為了學(xué)生更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)脾氣。記得剛接班不久，學(xué)生還沒有自治能力，像是給老師守紀(jì)律，給老師學(xué)習(xí)。而當(dāng)時(shí)年級(jí)上的個(gè)別學(xué)生發(fā)生毆斗（也包括我們班的兩個(gè)）。我把他們找到辦公室批評(píng)，貌似還不太服氣，一氣之下我采取了過(guò)分的措施，狠狠得懲治了霸道的學(xué)生。但由于過(guò)分措施而產(chǎn)生的內(nèi)心不快卻纏繞著我，我離開辦公室，向自己的教室（東樓）走去，想排遣下不良情緒。樓道內(nèi)有三個(gè)窗戶，這個(gè)窗戶便成了我和學(xué)生監(jiān)視和反監(jiān)視的前線。

我還沒走到窗邊，便聽到教室內(nèi)亂哄哄，剛到窗外，便見4名同學(xué)在教室打粉筆頭，還有十幾個(gè)人助威，攪得別人無(wú)法自習(xí)。我本想到自己的班級(jí)輕松一下，改變煩躁的情緒，不料自己的學(xué)生更是這么不爭(zhēng)氣，便愈加煩躁，怒從心頭起，沖進(jìn)門去，想大發(fā)雷霆，狠狠懲治那幾個(gè)人。學(xué)生見我出現(xiàn)，立即驚呆了，正鬧的那幾個(gè)見我怒容滿面一個(gè)個(gè)不知所措。我正要大吼一聲，韓同學(xué)站起來(lái)，笑著看著我。我一時(shí)竟忘了過(guò)去的許諾，問(wèn)：“你站起來(lái)干嘛？”他又笑著，不自然地?fù)狭藫项^，說(shuō)：“老師不是讓我們幫助你控制發(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)？”一下子自己有點(diǎn)懵了……

班級(jí)管理既要管好學(xué)生，也要成長(zhǎng)自己，兩者是并駕齊驅(qū)的。所以在學(xué)校生活中不要不理睬學(xué)生的抱怨話。不要認(rèn)為他們的所有抱怨的話都是說(shuō)人壞話，也不要不理會(huì)學(xué)生的建議，不要認(rèn)為學(xué)生的建議就好像是“打臉”。一般來(lái)說(shuō)善于聽學(xué)生們說(shuō)話，是一種了不起的教育藝術(shù)。

三、“心理病歷”

在與學(xué)生相處的過(guò)程中我慢慢發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦。學(xué)習(xí)生活每天有波谷，也有波峰。一學(xué)期有幾個(gè)星期圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，掀起波瀾，如：治病救人、寫“心理病歷”。主要是自己給自己治病，每位學(xué)生自己心靈中的一種主要病癥，然后寫出病的病癥。

當(dāng)時(shí)一個(gè)特殊的“病歷”引起了我的重視。我發(fā)現(xiàn)班上的小喆同學(xué)同時(shí)給幾位女同學(xué)寫情書，發(fā)類似的QQ消息。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象以后我并沒有揪出當(dāng)事人，而是召開了一次關(guān)于《早戀》的主題班會(huì)，給學(xué)生欣賞了一篇文章———《寫給早戀同學(xué)的一封信》，講了關(guān)于這方面的笑話，在大家開懷大笑的同時(shí)我仔細(xì)觀察這次事件的主角，有人羞紅了臉，有人低下了頭。我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了，接下來(lái)就是找個(gè)別同學(xué)談話，發(fā)現(xiàn)了早戀事件后面隱藏的問(wèn)題，其實(shí)這位同學(xué)也是為了引起別人的注意，給自己找找自信。我趕緊聯(lián)系了家長(zhǎng)。由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，從小爸爸媽媽總會(huì)拿他和姐姐進(jìn)行比較：“你看你姐姐多乖，成績(jī)多好等等”慢慢的孩子丟掉了自信，甚至出現(xiàn)了很極端的想法，小學(xué)時(shí)為了不被父母責(zé)罵，考試之后改了自己的成績(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)后告訴家長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)帶著質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣叱喝他的時(shí)候他丟給父母一句話：“你們是不是想讓我死，再逼我我就從這跳下去（9樓）”，然后把自己反鎖在房間。

而七年級(jí)的一次考試之后他又給同學(xué)說(shuō)沒考好不想活之類的話。我當(dāng)時(shí)真的不知道應(yīng)該怎么去和他交流。一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小喆體育不錯(cuò)，特別喜歡打籃球，我頓時(shí)眼前一亮知道自己該怎么做。在幾次體育課或者課間的時(shí)候我會(huì)下去更他們一起運(yùn)動(dòng)一起玩兒，借機(jī)夸贊他的籃球技術(shù)好，跑得特別快。當(dāng)時(shí)蕩漾在他臉上的笑如陽(yáng)光般燦爛。不久他主動(dòng)找我來(lái)認(rèn)錯(cuò)，告訴我傳紙條寫情書的人是他。我以玩笑的語(yǔ)氣跟他說(shuō)：“你這是全面撒網(wǎng)重點(diǎn)捕撈，怎么樣，有沒有上鉤的呢？”他羞愧的地下了頭，說(shuō)了句我最愛聽的話：“王老師，我會(huì)改的。”此后，我又選擇時(shí)機(jī)的教育他，他還真慢慢地改正了自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也用功了，成績(jī)也較之前有做好轉(zhuǎn)。

四、“添油加醋”

我始終堅(jiān)信，只要肯努力就一定會(huì)有收獲，也許它來(lái)的很慢，但它肯定在路上。現(xiàn)在班上的大小事宜都能順利進(jìn)行，更主要的是孩子們的成績(jī)也在慢慢好轉(zhuǎn)。為了班級(jí)能好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高班級(jí)的凝聚力，課余我會(huì)給學(xué)生聽一些比較勵(lì)志的歌曲，然后跟他們一起唱。唱著唱著好像還不過(guò)癮，有首班歌應(yīng)該會(huì)更棒，這時(shí)候我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己寫詞，人人參與，最后綜合大家的意見我們的班歌——《魅力8班》也是初具規(guī)模。現(xiàn)在我的“羊群”馳騁在渭州這片肥美的草原上，只希望在我揮舞的揚(yáng)鞭下它們可以跑的更快，長(zhǎng)夠強(qiáng)、夠壯。